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本書作者一方面在組織創業團隊、公司註冊登記、挖掘市場機會、尋找創業融資、撰寫創業計劃、規範財務管理等方面，手把手教授讀者知識和技能，另一方面又將上述成功案例融入書中，分析了這些綠領創客項目取得成功的關鍵原因。

書稿主要針對20世紀下半葉美國的教育問題進行反思，為當時盛行的關於自由教育目的及手段的大討論，提供了令人耳目一新的視角。作者超越了對於課程特別是教材的討論，認為哲學探究對於教育的改進遠比課程和行政計劃更重要。在布蘭看來，任何一個共和國的教育制度(特別是美國的教育制度)都固有某些悖論或困境，通過考察這些悖論或困境，她為在真正的學習社群內恢復沉思式的教育提供了強有力的依據。她對所有共和國的教育進行了橫跨哲學和歷史的廣泛分析，同時也為在美利堅共和國實現旨在幫助學生為人生作優選準備的教育目標提出了很多實用的具體建議。儘管成書於四十多年前，書中觀點及建言放到今天來看仍不失鋒芒。

創新過程中需要學生保有好奇心和堅韌性，也需要學校和教師正確對待學生的失敗，對失敗持有包容心和接納度，將失敗視為珍貴的教育資源，並作為創新素養培育的磨刀石，利用失敗中產生的積極價值，或者通過設計恰當的失敗情境，培育學生的創新精神、創新思維、創新能力和創新品格。本書由2023年“黃浦杯”長三角城市群“失敗與創新”徵文活動的部分獲獎作品結集而成，分為四個篇章：“認知轉變：創新思維如何生成”“課程開發：創新素養何以承載”“學科實踐：課堂創新的無限可能”“邊界打破：深層創新的意外選擇”，呈現出不同的創新樣態。

通識教育已成為當前中國高校改革的共識。《通識教育評論》由大學通識教育聯盟主辦、復旦大學承辦，於2015年創刊，為半年期學術集刊，致力於呈現中國乃至世界範圍內通識教育理論和實踐的近期新成果，彰顯學術特色，積極關懷實踐，鼓勵圍繞通識教育開展爭論和交鋒。刊物包括名家論通識、通識新視野、通識教與學、通識動態等常規欄目和不定期推出的特色欄目。

本書脈絡清晰，共十二章，以總分結構展開全書。第一章為總說，概述了本書在論述人文教育這一話題方面的獨特性，並介紹了其餘章節的內容安排；第二到四章回顧了人文教育的發展脈絡；第五到八章論述了人文教育對人的終身影響，並溯源了與這些影響有關的具體教育經歷；第九到十二章，揭示了人文教育產生影響的結果、原因，以及對高等教育的啟示。

《創新創業教育(翻轉課堂)》融合多種創新思維與創業工具，用漸進式流程貫穿全篇，從創新認知到創業實踐，為學習者依次揭開創新、創業的神秘面紗，最終培養創新思維和實踐方法，有助於在創新基礎上進行創業。《創新創業教育(翻轉課堂)》採用“闖關式”翻轉教學，用五個彼此獨立又銜接緊密的教學篇，重構符合新時代創業者實際需要的學習體系。以“自主定項成長”模式，學習者自主選拔組長，自主開發項目，最大限度地激發學習動力。立足中國國情，講述中國故事，充分結合我國經典案例，展示改革開放以來，尤其是中國特色社會主義進入新時代以來，國家建設取得的非凡成就，著力培養創業者正確認識世界與中國發展大勢。

本書認為創業是一種基於實踐的行為，因此提倡利用實踐的方法開展創業教育，提出了一組創業課堂中可以採用的與真實創業相吻合的創業教育實踐方法，包括快樂的嚴肅遊戲、移情、創造、試驗和反思。這些實踐方法的綜合使用可以幫助學生建立創業型思維和創業型行動的能力，有助於學生在持續變革和不確定的環境中創造、發現和開發各種機會。本書首先進一步介紹了五種創業教育實踐方法――玩耍、移情、創造、試驗和反思，以及創業式教學設計，然後提供了40餘種在百森課堂中採用的針對上述5種實踐方法的具體案例及詳細的教師使用說明。

好的教育是怎樣的？世界名校青睞怎樣的學生？如何培養孩子的學習自驅力與創新自信力？如何讓孩子的學習成績與興趣發展相得益彰？面向未來，學習方式需要做怎樣的調整或改變？如何高效、高質陪伴孩子並塑造其健全人格？秉承“讓世界成為孩子的課堂”之使命的少年商學院創始人張華，集10年研究與實踐寫成的一本“未來之書”，就如何培養孩子面向未來的8大能力與品格（閱讀與表達力、信息技術素養、創造力、適應性與探索力、領導力與團隊合作力、好的心智習慣、善良與誠實、做有根的“全球公民”），提供了翔實的策略建議與實操路徑。本書引導父母及教育工作者破解教育焦慮，培養子女和學生的過程中塑造他們面向未來的核心競爭力。既是一本知識學習“創造力手冊”，也是一本幫孩子進入世界名校的策略手冊，更是一部讓孩子身心平衡發展的成長指南。少年商學院近400萬高知家長用戶見證，書中可有效助力7-16歲孩子知識廣度與思維深度提升，有效激發孩子學習自驅力與創新自信力，奠定孩子一生幸福的基礎，陪同孩子成為真實而完整的未來人才。

設計思維(Design Thinking)作為項目創新的核心，是發現真實世界中的問題並激發創新型解決方案的思維法則。本書通過學校端的具體教學實踐和案例分析，以學生為中心，詳細闡述了設計思維的發現、解釋、構思、實驗、發展5大步驟，剖析設計思維作為方法和工具，如何運用在從幼兒園到高中的STEM教育和項目化學習中。同時，本書也講述了怎樣借助設計思維，在學校創新環境營造以及素質教育的頂層設計和系統設計中尋找創新解決方案，推動一線老師成長為中國STEM教育的設計師。

本書以標準化理論、全面質量管理理論、泰勒課程理論為基礎，綜合運用文獻研究法、調查研究法、統計分析法、案例分析法等研究方法，開展我國高校通識課程質量管理標準研究，初步構建通識課程質量管理標準體系，探索通識課程質量管理標準實施與持續改進問題，為我國高校通識課程質量管理實踐提供參考。主要內容包括緒論、通識課程質量管理標準相關概念界定及理論基礎、我國高校通識課程質量管理現狀與問題剖析、通識課程質量管理標準構建依據、原則與方法、通識課程質量管理標準體系構建、通識課程質量管理標準實施與持續改進以及總結與展望。

本書立足於新銳的文藝觀念和鑒賞手段，從“登高能賦可以為大夫”開篇，以“鼓天下之動者存乎辭”收尾，深入探討了詩、詞、小說、戲曲、話劇、影視作品等多種藝術形式的經典作品，同時穿插政治觀、社會觀等多方面內容，旨在幫助讀者嘗試解析文藝作品主題、結構、風格、手法，以淋漓酣暢、富有感染力的語言，全面剖析文藝作品的得失，並指出鑒賞過程中常見的障礙和誤區。本書避免了簡單化的文藝理論普及和說教，深入淺出地分析了文藝作品的鑒賞路徑，可為領導幹部提供有效的引導和幫助，助力培育和提升其文藝素養。

《商學院的人文課》精選自北京大學滙豐商學院人文講座，寫法深入淺出，內容包羅萬象，堪稱一部古代中國經濟生活的百科全書。書中每講介紹一個主題，主講人包括李伯重、韋森、賴建誠、葛劍雄、盛洪等一眾名家；開篇首先定義“商”字，從中國商業和商人成長史開始，一路娓娓道來，先後介紹了宋朝的金融體系、貨幣的起源、中國經濟的思想脈絡、金銀本位制、儒家傳統與英式自由主義等主題；思路清晰，講解透徹，文章不乏思想的深度，寫作方式上又直抵人心，讀之者心領神會、亹亹不厭。本書有助於讀者理解中國歷史與文化的根脈，把握人類進步的方向，也有助於青年學子提升自身人文素養，陶冶道德情操，在閱讀中重塑自己。

《素養教學論：化知識為素養》是一部綜合運用學習科學、第二代認知科學、中國傳統認識論等理論資源，系統探討知識與素養的關係、素養導向的知識觀與教學認識論、化知識為素養的教學機理、條件、與策略的學術專著。本書力圖在中、西文化互釋中，實現對素養的再概念化，提出了素養的實質是道德性地運用知識成事、成人的能力，以溝通倡導化知識為德性以成人的中國傳統，與推崇化知識為能力以成事的西方理解。本書力圖基於對知識與素養生成性關係的提示，探明了素養發展的知識基礎在於能力之知、學科觀念、結構性與概念性理解等，構建出“用以致學”為導向的化知識為素養的教學轉化機理與教學策略。本書為揭示素養發展的知識基礎與教學機理，推動課堂教學實踐中知識與素養的轉化，建構素養導向的教學體系與實踐策略有重要參考價值。

“武大通識3.0”課程建設的進一步開展，對通識課程的研究生助教提出了更高的要求，既要像狐狸一樣擁有通識博雅的學術眼光，也要帶著刺蝟一般的專業精神和學術品質不懈努力。本書收錄了71篇優秀助教的心得體會，概括了研究生助教的三重身份(參與者、見證者、受益者)和三大收穫(澡雪精神，在經典學習中提升自我；憬然有悟，在學術研討中啟發新知；百尺竿頭，在助教工作中鍛煉能力)，既是對通識教育助教工作的歸納，也包含了對未來的展望。