三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 課程

本書是廣州市天河區學校老師在高校專業團隊和教研員專家指導下，研讀課程標準，聚焦核心素養，編制學科規劃，即學期課程綱要。這是教師專業發展水平從“教教材”走向“用教材教”的標誌，也是消減新課程“教學落差”的招術。

學校課程規劃是國家課程方案校本化的重要標誌，然而對一線校長而言，是一個極大的挑戰。廣州市天河區17所種子學校在華東師範大學課程與教學研究所專家的指導下，以國家課程方案、廣州市課程方案為引領，結合學校實際，充分融合學校辦學歷史和資源，研製學校課程規劃方案，形成“一校一方案”，為全國各地深化基礎教育課程改革，培育時代新人，繪就課程藍圖，提供區域性的專業且示範的樣本，形成了可學習、可推廣的“天河經驗”。本書的核心內容是17所學校課程規劃方案+專家點評。實證分析，試圖闡述中國教師學習與專業發展的體系及其特點。

本書詳細介紹了楊浦區對高中新課程新教材實施國家級示範區建設過程的思考和規劃，也呈現了楊浦區在高中育人方式變革等方面的創新和實踐。它從“高中‘雙新’課程教學改革背景””普通高中發展的趨勢與任務”入手，首先介紹了楊浦對“雙新”實施的理解。在此基礎上，分析了楊浦高中課程教學現狀、優勢和不足，闡述了楊浦區在國家級示範區建設中的理念、行動路徑、具體做法和典型案例。它著眼於中觀層面介紹高中新課程新教材實施的區域行動，將理論與實踐有機融合在一起，既體現了區域“雙新”實施的變革願景，又闡述了“雙新”推進的路徑與方法，還介紹了學校具體的實踐案例，這樣的結構不僅能激發教師的思考、共鳴和創新，也可為全國兄弟區縣和學校在推進新課程新教材實施時提供參考借鑒。

本書介紹了上海市楊浦區在普通高中新課程新教材實施國家級示範區建設過程中,如何以“學校課程規劃編制與實施”為突破口,推動學校從“上海三類課程”轉向“國家三類課程”,建設豐富而有選擇的、促進學生核心素養培育的新課程體系的實踐歷程。本書提供了諸多學校課程的典型案例，呈現了上海市楊浦區15所高中學校在國家課程高質量實施、校本課程特色實施等方面的鮮活經驗和實踐智慧,展現了一幅區域發揮課程領導作用，推進學校實踐的“課程育人‘施工圖’”。

本書是上海市楊浦區教育學院組織區部分骨幹教師，聯合復旦大學高等教育研究所完成的“楊浦區高中‘雙新’國家級示範區建設工作”課題的理論與實踐研究成果。本書共分為三大部分、24章。第一部分為“上海市楊浦區高中‘雙新’課改工作調研”，共分6章，在相關文獻綜述的基礎上，介紹了對當代教育教學有重要影響的兩大基礎性理論――建構主義教學理論和施瓦布實踐性課程理論的要點和實踐模式，再著重分析了楊浦區高中“雙新”國家級示範區建設基礎和現狀的調研結果。第二部分“基於新課標的高中九門學科學業質量評價研究”，共分9章，分別介紹了高中語文等九門學科核心素養內涵、學業質量評價框架及其相關試題案例。第三部分“基於新課標的高中九門學科優秀作業及試卷案例”，共分9章，分別介紹了近幾年上海市高中語文等九門學科作業及試卷設計參評案例，其中絕大多數案例是各學科的獲獎作品。本書可作為高中各學科相關教師、領導、科研工作者以及其他對高中學科建設、教育教學改革與實踐感興趣者的參考用書；同時也可作為修訂和完善核心素養導向下的高中“雙新”課改政策的參考依據。

本書是浦東新區推進“基於區域特色的學校綜合課程創造力研究和實踐”項目的理論成果，收錄了浦東新區基礎教育領域的最新理論探索和教學實踐，內容涉及深化區域特色綜合課程創造力的內涵界定與理論基礎研究、“校長-教師-學生”三位一體的區域課程創造力提升實施架構與配套機制、融通中外教育資源建設區域特色綜合課程與配套資源、基於已開發的區域特色綜合課程體系通過網絡互動開展教師培訓交流和學生學習的教學實踐、“區域-學校-學生”三級區域特色綜合課程評價機制實施及效果等，突出了三大亮點，即體現中外融合、凸顯技術變革、形成區校聯合。本書對於為浦東教育改革提供決策諮詢，為學校、教師開展針對性教育實踐指導，廣泛組織基礎教育國際

本書第一單元“走進絲路”中，將揭開神話的面紗，撥開歷史的迷霧，在蜿蜒廣袤的絲路上，觀千年的滄桑變化，看古今的山河變遷；在第二單元“小蠶大世界”中，將走進科學的世界，探尋生物的奇觀，運用科學的思維，觀察蠶一生的有趣變化，探究蠶桑生態的奇妙原理；在第三單元“小小織造家”中，將揭示先人的智慧，還原古時的技藝，理解蠶絲成線的基本工序，實踐錦上添花的印染手法；在第四單元“雲想衣裳花想容”中，將欣賞傳統服飾，發揮美感創意，追溯絲綢衣裳的歷史演變，創新絲織服飾的今日發展；在第五單元“錦繡文章”中，將欣賞舊日竹簡，誦讀瑰麗詩詞，回望經典文庫，感受絲路文化的源遠流長與慷慨氣象。

《淘活動：創享“數智”時代的童年幸福》記錄了上城區在組織學生課外活動方面，充分運用信息化平臺的功能，改革組織方式、豐富活動內容、擴大活動參與範圍和資源供給渠道、創新學生校內外學習新格局的整個過程，對於開展校外教育實踐活動很有借鑒意義和參與價值，值得同行關注。

本書在對教師課程領導力內涵進行詮釋的基礎上，建構了課程領導認知力、實踐力與認同力多維複合的K-VPI教師課程領導力理論模型，並依據此模型對中小學教師課程領導力的現狀進行了實證研究，據此探索了中小學教師課程領導力提升的行動策略。