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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
教育心理學是一種應用心理學，目的在研究「教與學」的行為本身以及影響教學的主要因素，以協助教學者與學習者作最有效的教導與學習。本書探討架構分為三大領域：（１）學生身心發展的特徵；（２）學習與記憶的歷程；與（３）教學策略與教學效果的增進、評鑑與溝通。作者除介紹新近教育心理學研究成果與發現，並針對一些習以為常、錯謬的教育舉措，提出具體的建議與符合現實需求的修正方案。本書不僅是一本教育心理學教科書，透過作者對教育的全人關懷與真知灼見，將帶領所有關心教育者，重新審視與反思自身的教育觀點與做法。
作者簡介
溫世頌
學歷／美國佛羅里達大學教育心理學哲學博士
美國佛羅里達大學復健諮商系研究
美國奧立崗大學教育心理學碩士
國立臺灣師範大學教育學士
經歷／小學及中學教師、大學助理教授、副教授、教授美國傑克遜州立大學心理系教授兼系主任
目次
第一章 緒論
本章大綱
第一節 教育心理學的意義、目的、與內容
第二節 教師的角色、理念、決策、與有效教師的特徵
第三節 教學與研究
第四節 教育心理學與有效教師的培養
本章內容摘要
第二章 認知與語言發展
本章大綱
第一節 皮亞傑的認知發展理論
第二節 維克次基的認知發展理論
第三節 皮亞傑的語言發展理論
第四節 喬姆斯基的語言發展理論
第五節 認知與語言發展的教學涵義
本章內容摘要
第三章 人格的發展
本章大綱
第一節 艾律克森的人格發展理論
第二節 布朗棻布列納的人格發展理論
第三節 皮亞傑的道德發展理論
第四節 柯爾柏的道德發展理論
第五節 影響人格發展的個人與社會文化因素
第六節 人格與道德發展的教學涵義
本章內容摘要
第四章 分期生長與發展的特徵與教學涵義
本章大綱
第一節 學前期及幼稚園期的生長與發展特徵
第二節 國小低年級期的生長與發展特徵
第三節 國小高年級期的生長與發展特徵
第四節 國中時期的生長與發展特徵
第五節 高中時期的生長與發展特徵
第六節 生長與發展的教學涵義
本章內容摘要
第五章 個別與團體差異
本章大綱
第一節 能力的差異
第二節 認知類型的差異
第三節 社經階層的差異
第四節 性別的差異
第五節 個別與團體差異的教學涵義
本章內容摘要
第六章 行為學習論
本章大綱
第一節 古典制約
第二節 操作制約
第三節 應用行為分析
第四節 行為學習論的教學涵義
本章內容摘要
第七章 社會認知論與社會建構論的學習論
本章大綱
第一節 社會認知學習論
第二節 社會建構學習論
第三節 社會認知論與社會建構論的教學涵義
本章內容摘要
第八章 資訊處理學習論
本章大綱
第一節 資訊的編碼
第二節 資訊的儲存
第三節 資訊的提取
第四節 高層認知
第五節 遺忘
第六節 資訊處理學習論的教學涵義
本章內容摘要
第九章 複雜的心理歷程
本章大綱
第一節 概念的獲得
第二節 原則的學習
第三節 思考歷程
第四節 解決問題
第五節 學習遷移
本章內容摘要
第十章 學習的動機
本章大綱
第一節 從不同的動機觀點看學習
第二節 成就動機與學習
第三節 自我觀念與學習
第四節 情緒、興趣與學習
第五節 教師的期待與學習
第六節 人際關係與學習
本章內容摘要
第十一章 開創增進學習的教學環境
本章大綱
第一節 教室管理問題的肇因
第二節 教室管理的錯誤見解與作法
第三節 教室管理的技巧
第四節 處理問題行為的知能
第五節 教室管理與紀律維護的主要原則
本章內容摘要
第十二章 教學計劃與教學策略
本章大綱
第一節 教學目的之功能、種類、及敘述
第二節 教師為中心的教學策略
第三節 學生為中心的教學策略
第四節 教師與學生互動的教學策略
第五節 技術與教學
本章內容摘要
第十三章 個別與團體差異的適應與教學
本章大綱
第一節 能力分組教學
第二節 教育與保護身心缺陷學生的法規
第三節 身心特殊學生的教學
第四節 資賦優異學生的教學
本章內容摘要
第十四章 評量的基本概念
本章大綱
第一節 評量的特質、功能與類別
第二節 評量使用的尺度
第三節 良好評量工具的特徵
第四節 評量的限制與應循的評量道德
本章內容摘要
第十五章 學業成就的評量與報告
本章大綱
第一節 標準化成就測驗的選擇與使用
第二節 教師自編成就測驗
第三節 評量成就的新趨勢
第四節 成績評定與報告
本章內容摘要
第十六章 初級敘述統計概念
本章大綱
第一節 測驗的分數及其序列
第二節 平均數、標準差、常態分配、與標準分數
第三節 百分等級
第四節 相關與相關係數
本章內容摘要
參考資料
圖片來源
漢英對照索引
英漢對照索引
本章大綱
第一節 教育心理學的意義、目的、與內容
第二節 教師的角色、理念、決策、與有效教師的特徵
第三節 教學與研究
第四節 教育心理學與有效教師的培養
本章內容摘要
第二章 認知與語言發展
本章大綱
第一節 皮亞傑的認知發展理論
第二節 維克次基的認知發展理論
第三節 皮亞傑的語言發展理論
第四節 喬姆斯基的語言發展理論
第五節 認知與語言發展的教學涵義
本章內容摘要
第三章 人格的發展
本章大綱
第一節 艾律克森的人格發展理論
第二節 布朗棻布列納的人格發展理論
第三節 皮亞傑的道德發展理論
第四節 柯爾柏的道德發展理論
第五節 影響人格發展的個人與社會文化因素
第六節 人格與道德發展的教學涵義
本章內容摘要
第四章 分期生長與發展的特徵與教學涵義
本章大綱
第一節 學前期及幼稚園期的生長與發展特徵
第二節 國小低年級期的生長與發展特徵
第三節 國小高年級期的生長與發展特徵
第四節 國中時期的生長與發展特徵
第五節 高中時期的生長與發展特徵
第六節 生長與發展的教學涵義
本章內容摘要
第五章 個別與團體差異
本章大綱
第一節 能力的差異
第二節 認知類型的差異
第三節 社經階層的差異
第四節 性別的差異
第五節 個別與團體差異的教學涵義
本章內容摘要
第六章 行為學習論
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第一節 古典制約
第二節 操作制約
第三節 應用行為分析
第四節 行為學習論的教學涵義
本章內容摘要
第七章 社會認知論與社會建構論的學習論
本章大綱
第一節 社會認知學習論
第二節 社會建構學習論
第三節 社會認知論與社會建構論的教學涵義
本章內容摘要
第八章 資訊處理學習論
本章大綱
第一節 資訊的編碼
第二節 資訊的儲存
第三節 資訊的提取
第四節 高層認知
第五節 遺忘
第六節 資訊處理學習論的教學涵義
本章內容摘要
第九章 複雜的心理歷程
本章大綱
第一節 概念的獲得
第二節 原則的學習
第三節 思考歷程
第四節 解決問題
第五節 學習遷移
本章內容摘要
第十章 學習的動機
本章大綱
第一節 從不同的動機觀點看學習
第二節 成就動機與學習
第三節 自我觀念與學習
第四節 情緒、興趣與學習
第五節 教師的期待與學習
第六節 人際關係與學習
本章內容摘要
第十一章 開創增進學習的教學環境
本章大綱
第一節 教室管理問題的肇因
第二節 教室管理的錯誤見解與作法
第三節 教室管理的技巧
第四節 處理問題行為的知能
第五節 教室管理與紀律維護的主要原則
本章內容摘要
第十二章 教學計劃與教學策略
本章大綱
第一節 教學目的之功能、種類、及敘述
第二節 教師為中心的教學策略
第三節 學生為中心的教學策略
第四節 教師與學生互動的教學策略
第五節 技術與教學
本章內容摘要
第十三章 個別與團體差異的適應與教學
本章大綱
第一節 能力分組教學
第二節 教育與保護身心缺陷學生的法規
第三節 身心特殊學生的教學
第四節 資賦優異學生的教學
本章內容摘要
第十四章 評量的基本概念
本章大綱
第一節 評量的特質、功能與類別
第二節 評量使用的尺度
第三節 良好評量工具的特徵
第四節 評量的限制與應循的評量道德
本章內容摘要
第十五章 學業成就的評量與報告
本章大綱
第一節 標準化成就測驗的選擇與使用
第二節 教師自編成就測驗
第三節 評量成就的新趨勢
第四節 成績評定與報告
本章內容摘要
第十六章 初級敘述統計概念
本章大綱
第一節 測驗的分數及其序列
第二節 平均數、標準差、常態分配、與標準分數
第三節 百分等級
第四節 相關與相關係數
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