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課程目標、教學計畫和教學評量之間存在緊密的互動關係，透過評量可以引導科學教育的改革。現代科學教師應能評量最有價值的科學概念、系統化的知識、以及學生的理解與推論；不但評量學生學習成就，也評量學生是否有公平的學習機會；教師不但扮演評量者的角色，也要邀請學生參與評量，培養其自我省思的能力。
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林曉雯 國立台灣師範大學科學教育研究所博士 國立屏東教育大學數理教育研究所教授兼所長
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第一章 前言 林曉雯 第一部份 科學教學評量的基本理念 第二章 科學教學評量的理論基礎與發展趨勢 林曉雯 第三章 科學教學評量設計架構：學習環教學評量模式 林曉雯 第四章 科學教學評量的多元形式 林曉雯 第五章 科學教學評量的發展 林曉雯 第六章 科學教學評量結果的運用與品質 林曉雯 第二部份 教師科學教學評量專業發展理論架構與策略 第七章 教師科學教學評量實務的發展與改進 林曉雯 第八章 教師進行「科學教學評量行動研究」所遇到的困難與協助 陳佩君、林曉雯 第三部份 教師科學教學評量探究活動 第九章 我的自然科教學評量實務分析 王中雰 第十章 我的自然科教學評量省思與試作 張銘芳 第十一章 防微杜漸，更是見微知著：從多元評量探知三年級學生的科學學習及教學因應 周鳳文 第十二章 將概念圖融入自然科教學與評量 黃勤惠 第十三章 自然科空白學習單的設計與省思 蘇燕萍 第十四章 自然科學習歷程檔案評量的試作與省思 鄭淑君、魏玉姵、林秀燕 第十五章 尋訪教學的春天：促進學生參與自然科教學討論 謝秀芳 第十六章 運用「嵌入式評量」改善科學教學與促進學生學習成效：以「觀測太陽」教學單元為例 黃寶月 第十七章 自然科歸納研判與推斷技能 評量之發展 蔡秋霞 第十八章 家長伴我評，不評？協助家長了解「自然與生活科技」的教與學 周唯淵 第四部份 我們學到了什麼？ 第十九章 教師科學教學評量發展及省思 林曉雯、張福峰
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