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商品簡介
愛彌兒幼兒園平日落實學習區活動，提供幼兒豐富的積木建構遊戲，故幼兒除了應用積木實施方案，扮演「社會性戲劇遊戲」，也實踐了「美國數學教師協會」(NCTM) 於《學校數學之原則與標準》(2000) 中之五項數學「歷程標準」，即「解題、溝通、推理、連結和表徵」。──許惠欣
書內篇篇精彩的課程紀實，讓我由衷佩服愛彌兒教室中教師們高專業性的教育行動，也讓我嚮往回觀幼兒園教室中的生活。若回到Froebel所建構之幼兒教育內涵的觀點，那「積木」更是具專業品質幼兒園不容忽視提供給孩童的「恩物」。──倪鳴香
一本不論是積木課程活動的發展實例或是活動後的課程解析，都能吸引著閱讀者，不斷反芻與再三玩味的幼教積木課程專書。──張斯寧
作者簡介
美國普渡大學課程與教學博士
國立屏東科技大學幼兒保育系副教授
戴文青
美國密蘇里大學兒童發展碩士
國立政治大學教育研究所博士候選人
曾任台中市愛彌兒幼兒園研究企劃專員
著作：《學習環境的規畫與運用》（1993年，心理出版社）
臧瑩卓
美國南加大幼兒教育碩士
新生醫護管理專校幼兒保育科講師
曾任台中市愛彌兒幼兒園研究企劃專員
編著：《嬰幼兒學習環境：理論與實務》（2006年，群英出版社）
林意紅
美國Bank Street College幼兒教育碩士
曾任台中市愛彌兒幼兒園研究企劃專員、永春分校園長
撰述：《甘蔗有多高》（2001年，信誼基金出版社）
《鴿子》（2002年，信誼基金出版社）
愛彌兒幼兒園教學團隊
一九八一年五月二十日，高琇嬅老師在台中市創辦愛彌兒幼教機構，擁有一群追求幼兒教育核心價值，不受市場功利思潮影響的專業團隊（高琇嬅老師曾任慈明高中代理校長，並於二○○四年協助佛教普暉法師於台中市創辦私立慎齋小學）。
目次
第一篇 基礎篇
chapter 1 積木的歷史沿革
第一節 積木的發展與演變
第二節 積木的類型
chapter 2 幼兒積木遊戲的發展與功能
第一節 積木遊戲的發展階段
第二節 積木遊戲的教育功能
第三節 支持性的積木遊戲情境
chapter 3 積木的教學運用
第一節 積木區環境設置
第二節 老師在積木區的角色
chapter 4 愛彌兒主題課程實例—用積木蓋的書店
第一節 「用積木蓋的書店」課程紀實
第二節 「用積木蓋的書店」課程解讀
第三節 以建構主義為出發點，透視孩子探索認知概念的歷程
第二篇 表徵篇
chapter 5 幼兒積木創作的表徵經驗
第一節 積木的媒介功能與價值
第二節 表徵觀點的積木遊戲
第三節 積木遊戲的表徵經驗階段論
第四節 認知遊戲觀點的積木遊戲
chapter 6 幼兒表徵能力的成長軌跡
第一節 愛彌兒積木活動實例：兩歲小小孩的方案—積木區的娃娃車
第二節 積木娃娃車活動分析
chapter 7 自由創作與想像的表徵形式
第一節 愛彌兒積木活動實例：迷宮
第二節 積木迷宮活動分析
chapter 8 戲劇遊戲場景的建構
第一節 愛彌兒積木活動實例：圓形棒球場
第二節 積木棒球場活動分析
chapter 9 幼兒表徵能力的創塑
第一節 愛彌兒積木活動實例：從「樓梯」到「天橋」
第二節 從「樓梯」到「天橋」活動分析
chapter 10 視覺世界的表徵轉化
第一節 愛彌兒積木活動實例：用積木蓋出愛彌兒旅順分校
第二節 用積木蓋出愛彌兒旅順分校活動分析
chapter 11 科學本質的創作與問題解決歷程
第一節 愛彌兒積木活動實例：單位積木蓋的「溜滑梯」（中班）
第二節 中班孩子建構「溜滑梯」的學習經驗
第三節 積木溜滑梯活動分析
chapter 12 力學原理的科學遊戲
第一節 愛彌兒積木活動實例：彈珠溜的「溜滑梯」（大班）
第二節 大班「溜滑梯」遊戲活動分析
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