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商品簡介
目次
商品簡介
本書全部內容都是基于大量的文獻檢索和現場調查，是作者近幾年來的研究成果，具體包括了：語文教師的困惑、語文課程究竟改了什么、語文課程因何這樣改、理解語文學習中的“差生”、“錯誤”也是一種資源、識字教學的改革實踐等方面的內容。 本書共分為六編。第一編，引導教師重新認識自己，正視自己面臨的教育情境，檢查自己所使用的理論，評估自己的專業素養。第二編，引導教師理解語文課程，了解語文課程改革的理論背景，把握語文課程改革的重點。第三編，引導教師重新理解學生，直面“差生”和“錯誤”，使教師理解所謂“差生”是我們的誤判，所謂學生學習中的“錯誤”，也是我們的課程資源。第四編，則引導教師反思自己的教學，改進自己的語文教學實踐。第五編，引導教師重新認識語文評價，了解語文評價的基本技術和方法。第六編，重點討論語文教師的專業發展，力圖引導一線小學語文教師形成研究意識，了解基本的研究方法，促使教師在研究狀態下工作，努力使自己成為研究型教師。
目次
第一編 認識、理解你自己
第一章 語文教師的困惑
第一節 “語文課越來越不會上了”
第二節 看看你“所采用的理論”
第三節 檢測自己的語文教師專業素質
第二編 理解語文課程
第二章 語文課程究竟改了什么
第一節 語文教學內容的變革
第二節 語文學習方式的變革
第三節 語文教材觀念的變革
第三章 語文課程因何這樣改
第一節 建構主義與語文教育
第二節 后現代課程理論視野中的語文教育
第三節 語文教育中的人文價值取向
第四節 語文教育中的解釋學與接受理論
第三編 理解學生
第四章 理解語文學習中的“差生”
第一節 激發學生的學習動機
第二節 認識學生發展的潛能
第三節 提高認知活動的監控
第四節 案例與討論
第五章 “錯誤”也是一種資源
第一節 “錯誤”的存在價值
第二節 “錯誤”的研究方法
第三節 “錯誤”的案例呈現
第四節 案例與討論
第四編 思考教學，改進實踐
第六章 識字教學的改革實踐
第一節 識字教學中的困惑
第二節 上出有文化底蘊的識字課
第三節 有益的嘗試與思索
第四節 案例與討論
第七章 閱讀教學的改革實踐
第一節 閱讀教學中的困惑
第二節 文本你解讀好了嗎
第三節 “閱讀教學”只是學生的“閱讀”嗎
第四節 學生的體驗從何而來
第五節 案例與討論
第八章 作文教學的改革實踐
第一節 作文教學中的困惑
第二節 學生“為什么寫”作文
第三節 學生為什么感到“沒的寫”
第四節 作文教學中的語言問題與評價問題
第五節 案例與討論
第五編 理解教學評價
第九章 教師的評價觀
第一節 重新認識評價的目的與功能
第二節 正確把握語文評價的要點
第三節 以紙筆測驗為手段促進學生學習
第四節 以檔案袋評價促進學生學習
第五節 案例與討論
第六編 教師的發展
第十章 語文教師的持續發展
第一節 課程改革與教師的專業發展
第二節 促進語文教師自我發展的元素
主要參考文獻
后記
第一章 語文教師的困惑
第一節 “語文課越來越不會上了”
第二節 看看你“所采用的理論”
第三節 檢測自己的語文教師專業素質
第二編 理解語文課程
第二章 語文課程究竟改了什么
第一節 語文教學內容的變革
第二節 語文學習方式的變革
第三節 語文教材觀念的變革
第三章 語文課程因何這樣改
第一節 建構主義與語文教育
第二節 后現代課程理論視野中的語文教育
第三節 語文教育中的人文價值取向
第四節 語文教育中的解釋學與接受理論
第三編 理解學生
第四章 理解語文學習中的“差生”
第一節 激發學生的學習動機
第二節 認識學生發展的潛能
第三節 提高認知活動的監控
第四節 案例與討論
第五章 “錯誤”也是一種資源
第一節 “錯誤”的存在價值
第二節 “錯誤”的研究方法
第三節 “錯誤”的案例呈現
第四節 案例與討論
第四編 思考教學，改進實踐
第六章 識字教學的改革實踐
第一節 識字教學中的困惑
第二節 上出有文化底蘊的識字課
第三節 有益的嘗試與思索
第四節 案例與討論
第七章 閱讀教學的改革實踐
第一節 閱讀教學中的困惑
第二節 文本你解讀好了嗎
第三節 “閱讀教學”只是學生的“閱讀”嗎
第四節 學生的體驗從何而來
第五節 案例與討論
第八章 作文教學的改革實踐
第一節 作文教學中的困惑
第二節 學生“為什么寫”作文
第三節 學生為什么感到“沒的寫”
第四節 作文教學中的語言問題與評價問題
第五節 案例與討論
第五編 理解教學評價
第九章 教師的評價觀
第一節 重新認識評價的目的與功能
第二節 正確把握語文評價的要點
第三節 以紙筆測驗為手段促進學生學習
第四節 以檔案袋評價促進學生學習
第五節 案例與討論
第六編 教師的發展
第十章 語文教師的持續發展
第一節 課程改革與教師的專業發展
第二節 促進語文教師自我發展的元素
主要參考文獻
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