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作者簡介
目次
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《如何傾聽，怎樣溝通》是簡·韋拉的代表作。在修訂版中，作者從量子物理學的理論視角出發，把學習看做一個完整的、充滿能量的精神運動過程，并重新闡釋了對話教育的12項原則。作者以故事案例的形式，把在不同國家和不同文化背景下的個人教學經歷展現給讀者，向讀者展示了如何在實踐中針對不同群體、不同地域運用成人對話教育的12項原則。此外，在修訂版中增添了許多新內容，包括關于學習的最新研究成果、學習需求評估的新方法、從量子理論的視角闡釋成人教育的新理念，等等。
作者簡介
簡·韋拉（Jane Vella）是全球學習伙伴公司（Global Learning Partner，Inc.）的奠基者，該公司旨在促進全世界成人教育專家在成人教育項目中設計并使用對話方式。公司詳情可參看網址WWW.globalearnin9.com和WWW.janevella.com。 韋拉于1955年在紐約羅杰斯（Rogers）學院獲得教育學士學位，1965年獲得福德姆（Fordham）大學碩士學位，1978年獲得馬薩諸塞大學教育博士學位。韋拉第一次講課是1 953年在哈勒姆（Harlem）任教三年級。從1955年起，她一直輾轉于非洲、亞洲、北美和南美、中東、歐洲等地區的社區學院，在全球四十多個國家設計和組織實施社區教育和人力資源開發等項目。本書是韋拉的代表作之一，她的其他重要著作包括：《對話培訓法》（Training Through Dialogue，1995）、《怎樣知道自己學會了》［How Do They Know They Know，1998，與吉姆·伯羅（Jim Bu rrow）和葆拉·貝拉爾迪內利（Paula Berardinelli）合作完成］及《從做中學》（Taking Learning to Task，2000），等等。韋拉現已退休，居住在北卡羅來納州的羅利，經常在靜靜的湖畔彈彈鋼琴，劃劃獨木舟。不過，她仍繼續進行成人學習研究。
目次
1994年版序言
2002年修訂版序言
第一部分 成人學習的原則、過程與機理
第1章 有效成人學習的12項原則
第2章 量子思維與對話教育
第3章 如何把12項學習原則滲透于課程設計：兩個案例
第二部分 成人學習原則的實踐：跨越文化與地區
第4章 學習需求與資源評估——邁出對話第一步
第5章 安全感——營造一個安全的學習環境
第6章 健全的師生關系——友誼的力量
第7章 循序漸進與強化——鞏固學習
第8章 實際應用——從實踐轉為行動與反思
第9章 把學習者視為學習主體——尊重學習者，激發內在動力
第1O章 知、情、行統一——全身心投入學習
第11章 時效性——講授對學習者真正有用的內容
第12章 角色定位與角色發展——教授之死
第13章 小組合作——共同學習
第14章 參與性——主動學習
第15章 學習問責制——學習者怎樣知道自己學會了
第三部分 成為—位有效率的成人教育者
第16章 回顧12項原則和量子思維
第17章 怎樣知道自己學會了——假設與建議
附錄：學習需求評估方式
關鍵詞翻譯對照表
參考文獻
2002年修訂版序言
第一部分 成人學習的原則、過程與機理
第1章 有效成人學習的12項原則
第2章 量子思維與對話教育
第3章 如何把12項學習原則滲透于課程設計：兩個案例
第二部分 成人學習原則的實踐：跨越文化與地區
第4章 學習需求與資源評估——邁出對話第一步
第5章 安全感——營造一個安全的學習環境
第6章 健全的師生關系——友誼的力量
第7章 循序漸進與強化——鞏固學習
第8章 實際應用——從實踐轉為行動與反思
第9章 把學習者視為學習主體——尊重學習者，激發內在動力
第1O章 知、情、行統一——全身心投入學習
第11章 時效性——講授對學習者真正有用的內容
第12章 角色定位與角色發展——教授之死
第13章 小組合作——共同學習
第14章 參與性——主動學習
第15章 學習問責制——學習者怎樣知道自己學會了
第三部分 成為—位有效率的成人教育者
第16章 回顧12項原則和量子思維
第17章 怎樣知道自己學會了——假設與建議
附錄：學習需求評估方式
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