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作者簡介
目次
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本書為國家教育部“211工程”重點學科建設項目——教育創新與教師教育“英語學科教學創新的課堂教學分析”的研究成果，介紹了西方最新、最前沿的英語教學研究方法。 進入新世紀以來，隨著全球外語教學規模的迅速擴大，英語作為外語的課堂教學實踐更趨豐富，理論研究也朝著縱深方向發展，涌現了一些引人矚目的新理念。本書對這些課堂教學的新理念進行了系統全面的論述，并結合作者自己在英語課堂教學中的實踐，淺析了英語課堂教學藝術、教師的教學能力以及學生的個性發展三者之間的密切關系。
作者簡介
左煥琪 華東師范大學教授，長期從事英語教學與研究工作。獲美國喬治城大學語言學博士學位，在該校及喬治·華盛頓大學等校任教并從事外語教學研究工作。歷任華東師范大學外語系主任、國外考試中心主任兼主考、上海市英語高考改革研究小組組長等職。主要著作與論文有《全國中學英語教學調查與分析》、《上海市英語高考改革評析與修改方案》、《大學英語口語(六級)》、《外語教育展望》、《新基礎教育外語教學改革研究報告》等。1985—1987年任國家教委高教一司與中學司聯合主持的博士點科研基金項目“十五省市中學英語教學調查”領導小組組長，后獲國家科委重大科研成果獎。
目次
前言
第一章 “后方法時代”的英語教學觀與教學方法
1.1 “方法時代”始末
1.2 “后方法時代”英語作為外語的教學觀
1.3 “后方法時代”英語作為外語的教學方法
第二章 反思性教學與反思性外語教學
2.1 教育領域的反思性教學
2.2 反思性外語教學的興起
2.3 外語教師教育的三種模式
2.4 反思性外語教學評述
第三章 生態語言學與生態外語課堂教學觀
3.1 生態語言學的形成
3.2 生態語言學的界定與主要代表人物
3.3 生態語言學的基本觀點
3.4 生態外語課堂教學觀
第四章 英語課堂教學中教師與學生的互動
4.1 師生互動的界定、性質與類型
4.2 英語課堂教學中的生生互動
4.3 教師與學生互動的教學原則
4.4 教師與學生互動在英語課堂教學中的意義
第五章 英語課堂教學中學生能力的培養
5.1 英語交際能力的培養
5.2 創造性思維能力的培養
5.3 自主學習能力的培養
5.4 合作學習能力的培養
第六章 英語社會文化知識教學的發展
6.1 對社會文化認識的深化
6.2 社會文化的界定與要素
6.3 跨文化交際能力與社會文化知識
6.4 英語社會文化知識教學的發展
第七章 外語課堂教學手段的更新與運用
7.1 外語課堂教學手段的發展過程
7.2 外語課堂教學中的網絡教學(WELL)
7.3 現代教學技術手段在外語聽力與口語技能教學中的運用
7.4 現代教學技術手段在外語閱讀與寫作技能教學中的運用
第八章 英語課堂教學用語的更新與運用
8.1 英語課堂教學用語的重要性
8.2 英語課堂教學用語更新后的特點
8.3 英語課堂教學用語常用300句
主要參考文獻
第一章 “后方法時代”的英語教學觀與教學方法
1.1 “方法時代”始末
1.2 “后方法時代”英語作為外語的教學觀
1.3 “后方法時代”英語作為外語的教學方法
第二章 反思性教學與反思性外語教學
2.1 教育領域的反思性教學
2.2 反思性外語教學的興起
2.3 外語教師教育的三種模式
2.4 反思性外語教學評述
第三章 生態語言學與生態外語課堂教學觀
3.1 生態語言學的形成
3.2 生態語言學的界定與主要代表人物
3.3 生態語言學的基本觀點
3.4 生態外語課堂教學觀
第四章 英語課堂教學中教師與學生的互動
4.1 師生互動的界定、性質與類型
4.2 英語課堂教學中的生生互動
4.3 教師與學生互動的教學原則
4.4 教師與學生互動在英語課堂教學中的意義
第五章 英語課堂教學中學生能力的培養
5.1 英語交際能力的培養
5.2 創造性思維能力的培養
5.3 自主學習能力的培養
5.4 合作學習能力的培養
第六章 英語社會文化知識教學的發展
6.1 對社會文化認識的深化
6.2 社會文化的界定與要素
6.3 跨文化交際能力與社會文化知識
6.4 英語社會文化知識教學的發展
第七章 外語課堂教學手段的更新與運用
7.1 外語課堂教學手段的發展過程
7.2 外語課堂教學中的網絡教學(WELL)
7.3 現代教學技術手段在外語聽力與口語技能教學中的運用
7.4 現代教學技術手段在外語閱讀與寫作技能教學中的運用
第八章 英語課堂教學用語的更新與運用
8.1 英語課堂教學用語的重要性
8.2 英語課堂教學用語更新后的特點
8.3 英語課堂教學用語常用300句
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