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金鑰匙視障教育運作手冊（簡體書）
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商品簡介
目次
商品簡介
聯合國教科文組織將全納視為一種進程。它是一種尋求更好的方式以應對多樣性的連續進程。全納的核心是學習如何欣賞不同，如何從差異中學習。
全納也涉及對學習障礙的鑒定和清除，包括對可能阻止兒童與其伙伴平等參與的身體、社會、教育和文化等因素的鑒定，以及對阻止全納的法律和體制因素的鑒定。
全納涉及所有兒童平等、參與和共享教育的權利。許多人對盲或視殘兒童接受全納教育表示懷疑，并認為這是不可能的。我們經常被要求提供好的實例以證明其可能。
感謝金鑰匙視障教育研究中心，特別感謝其主任徐白侖先生，他們使我們可以提供一些好的實例。金鑰匙通過他們的奉獻、工作，證明了即使沒有巨額投資，建立全納學校也是非常可能的。金鑰匙的工作最早在內蒙古進行，后來在中國的其他城市也開展起來。在這些城市里的模式將作為一種范式，提升大多數貧困兒童的教育質量，讓所有學習者在全納學校里擁有參與、共享和平等的機會。
全納也涉及對學習障礙的鑒定和清除，包括對可能阻止兒童與其伙伴平等參與的身體、社會、教育和文化等因素的鑒定，以及對阻止全納的法律和體制因素的鑒定。
全納涉及所有兒童平等、參與和共享教育的權利。許多人對盲或視殘兒童接受全納教育表示懷疑，并認為這是不可能的。我們經常被要求提供好的實例以證明其可能。
感謝金鑰匙視障教育研究中心，特別感謝其主任徐白侖先生，他們使我們可以提供一些好的實例。金鑰匙通過他們的奉獻、工作，證明了即使沒有巨額投資，建立全納學校也是非常可能的。金鑰匙的工作最早在內蒙古進行，后來在中國的其他城市也開展起來。在這些城市里的模式將作為一種范式，提升大多數貧困兒童的教育質量，讓所有學習者在全納學校里擁有參與、共享和平等的機會。
目次
第一部分 整體策劃
一、實施原則
二、發展目標總體管理
三、操作流程
四、行政管理網絡示意圖
五、業務指導網絡示意圖
六、回歸主流圖
附錄
第二部分 篩查與視殘分類
一、實施原則
二、篩查流程圖
三、視殘分類標準
四、培訓篩查人員教學大綱
萬、視障兒童特徵
六、尋找視障孩子的宣傳畫
七、簡易篩查卡
八、近視力測查表
九、眼科檔案卡
附錄
第三部分 教學分類
一、實施原則
二、教學分類流程
三、教學分類標準
四、基本檔案卡
附錄
第四部分 師資選拔
一、實施原則
二、師資選拔流程
三、教師和管理幹部的職責和選拔范圍
附錄
第五部分 師資培訓
一、實施原則
二、上崗培訓操作流程
三、盲教育師資培訓
四、低視教育師資培訓
五、特教管理幹部培訓
附錄
第六部分 入學準備
一、實施原則
二、入學準備操作流程
三、組成視障教育教研組
四、任課教師培訓大綱
五、優化教學環境
六、教學資源準備
第七部分 個別教育計劃
一、實施原則
二、個別教育計劃實施流程
三、個別教育計劃
四、視障生心理康復發展記錄表
五、視障生社會適應能力發展記錄表
六、視障生生活能力發展記錄表
附錄
第八部分 一體化教案
一、實施原則
二、一體化教案編寫流程
三、一體化教案的制訂
附錄
第九部分 功能性視力訓練
第十部分 家長參與
第十一部分 教育教學評估
第十二部分 資源、指導、教研中心
第十三部分 持續發展
第十四部分 早期干預
第十五部分 案例輯選
參考書目
編后語
一、實施原則
二、發展目標總體管理
三、操作流程
四、行政管理網絡示意圖
五、業務指導網絡示意圖
六、回歸主流圖
附錄
第二部分 篩查與視殘分類
一、實施原則
二、篩查流程圖
三、視殘分類標準
四、培訓篩查人員教學大綱
萬、視障兒童特徵
六、尋找視障孩子的宣傳畫
七、簡易篩查卡
八、近視力測查表
九、眼科檔案卡
附錄
第三部分 教學分類
一、實施原則
二、教學分類流程
三、教學分類標準
四、基本檔案卡
附錄
第四部分 師資選拔
一、實施原則
二、師資選拔流程
三、教師和管理幹部的職責和選拔范圍
附錄
第五部分 師資培訓
一、實施原則
二、上崗培訓操作流程
三、盲教育師資培訓
四、低視教育師資培訓
五、特教管理幹部培訓
附錄
第六部分 入學準備
一、實施原則
二、入學準備操作流程
三、組成視障教育教研組
四、任課教師培訓大綱
五、優化教學環境
六、教學資源準備
第七部分 個別教育計劃
一、實施原則
二、個別教育計劃實施流程
三、個別教育計劃
四、視障生心理康復發展記錄表
五、視障生社會適應能力發展記錄表
六、視障生生活能力發展記錄表
附錄
第八部分 一體化教案
一、實施原則
二、一體化教案編寫流程
三、一體化教案的制訂
附錄
第九部分 功能性視力訓練
第十部分 家長參與
第十一部分 教育教學評估
第十二部分 資源、指導、教研中心
第十三部分 持續發展
第十四部分 早期干預
第十五部分 案例輯選
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