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無論對于教師還是學生，一本好的教材，無疑會指引出一條教與學的捷徑。那么，什么樣的教材可以發揮“捷徑”的作用呢？編者認為，首先，教材的教學作用必須符合所用學校人才培養的目標；第二，教材的難易程度須為所用學生接受；第三，教材內容須與時俱進，既常規又創新。
吸收眾多前輩的優秀成果，我們將編好一本高職高專類實用文體寫作教材當作本次編寫工作的崇高愿望與重大責任。實用文體寫作作為高職高專院校普遍開設的一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，其教學的根本目的是培養學生更科學地處理好自己的公私事務，更好地與社會融合。它為實用而作、以用為本。為此，我們編寫組組織了10所高職高專院校的14位具有一定教學經驗的一線教師進行了大量的編研工作。我們系統地學習了同類教材的優秀成果，多次對現有高職高專學生的學習現狀進行問卷調查與摸底，一遍又一遍地討論、斟酌編寫目錄。本著“以生為本”、“與時俱進”的原則，我們力圖在“新”、“精”、“實”等方面盡我們最大的努力：
第一，體例上求新。我們將實用文體寫作分成“日常事務”、“行政事務”與“專門事務”三篇，按照由易到難、由常見到專用、由必修到選修的順序進行編撰；在每一個文種的講析過程中，我們設計了從“理論導入”、“例文及點評”、“實訓指南”到“思考與練習”的講析思路，在體例上力圖推陳出新。
第二。內容上求精。首先教材精選了60多種在高職高專學生學習、求職以及今后工作、生活過程中應用率較高的文種進行分析評解。其次是精選相關材料進行講解：在“理論導入”和“實訓指南”環節中，我們的選材講究“必需”與“夠用”原則下的“精簡”；在“范文舉例”環節中，教材盡量選擇典型、新穎、指導性強、有鮮明時代特征并貼近高職高專學生寫作需求的案例；在文種的具體評析過程中，我們突出學生需要重點掌握的文種，而淡化非重點只需了解的文種，并在“思考與練習”環節里，我們將要求學生重點掌握的文種以及相關知識通過作業的方式進行章后總結回顧，以精簡空間并達到重點突出的目的。
第三，應用上求實。無論體例怎么新、內容怎么精，其編寫宗旨就是應用上的求實。不僅如此，作為實用文體的寫作教材，我們的編寫理念是“簡理論、重實訓”，致力于“如何寫”，以期達到解決實際問題、學以致用的教學目的。
吸收眾多前輩的優秀成果，我們將編好一本高職高專類實用文體寫作教材當作本次編寫工作的崇高愿望與重大責任。實用文體寫作作為高職高專院校普遍開設的一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，其教學的根本目的是培養學生更科學地處理好自己的公私事務，更好地與社會融合。它為實用而作、以用為本。為此，我們編寫組組織了10所高職高專院校的14位具有一定教學經驗的一線教師進行了大量的編研工作。我們系統地學習了同類教材的優秀成果，多次對現有高職高專學生的學習現狀進行問卷調查與摸底，一遍又一遍地討論、斟酌編寫目錄。本著“以生為本”、“與時俱進”的原則，我們力圖在“新”、“精”、“實”等方面盡我們最大的努力：
第一，體例上求新。我們將實用文體寫作分成“日常事務”、“行政事務”與“專門事務”三篇，按照由易到難、由常見到專用、由必修到選修的順序進行編撰；在每一個文種的講析過程中，我們設計了從“理論導入”、“例文及點評”、“實訓指南”到“思考與練習”的講析思路，在體例上力圖推陳出新。
第二。內容上求精。首先教材精選了60多種在高職高專學生學習、求職以及今后工作、生活過程中應用率較高的文種進行分析評解。其次是精選相關材料進行講解：在“理論導入”和“實訓指南”環節中，我們的選材講究“必需”與“夠用”原則下的“精簡”；在“范文舉例”環節中，教材盡量選擇典型、新穎、指導性強、有鮮明時代特征并貼近高職高專學生寫作需求的案例；在文種的具體評析過程中，我們突出學生需要重點掌握的文種，而淡化非重點只需了解的文種，并在“思考與練習”環節里，我們將要求學生重點掌握的文種以及相關知識通過作業的方式進行章后總結回顧，以精簡空間并達到重點突出的目的。
第三，應用上求實。無論體例怎么新、內容怎么精，其編寫宗旨就是應用上的求實。不僅如此，作為實用文體的寫作教材，我們的編寫理念是“簡理論、重實訓”，致力于“如何寫”，以期達到解決實際問題、學以致用的教學目的。
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本著“以生為本”、“與時俱進”的原則，我們力圖在“新”、“精”、“實”等方面盡我們最大的努力：
第一，體例上求新。我們將實用文體寫作分成“日常事務”、“行政事務”與“專門事務”三篇，按照由易到難、由常見到專用、由必修到選修的順序進行編撰；在每一個文種的講析過程中，我們設計了從“理論導入”、“例文及點評”、“實訓指南”到“思考與練習”的講析思路，在體例上力圖推陳出新。
第二。內容上求精。首先教材精選了60多種在高職高專學生學習、求職以及今后工作、生活過程中應用率較高的文種進行分析評解。其次是精選相關材料進行講解：在“理論導入”和“實訓指南”環節中，我們的選材講究“必需”與“夠用”原則下的“精簡”；在“范文舉例”環節中，教材盡量選擇典型、新穎、指導性強、有鮮明時代特征并貼近高職高專學生寫作需求的案例；在文種的具體評析過程中，我們突出學生需要重點掌握的文種，而淡化非重點只需了解的文種，并在“思考與練習”環節里，我們將要求學生重點掌握的文種以及相關知識通過作業的方式進行章后總結回顧，以精簡空間并達到重點突出的目的。
第三，應用上求實。無論體例怎么新、內容怎么精，其編寫宗旨就是應用上的求實。不僅如此，作為實用文體的寫作教材，我們的編寫理念是“簡理論、重實訓”，致力于“如何寫”，以期達到解決實際問題、學以致用的教學目的。
第一，體例上求新。我們將實用文體寫作分成“日常事務”、“行政事務”與“專門事務”三篇，按照由易到難、由常見到專用、由必修到選修的順序進行編撰；在每一個文種的講析過程中，我們設計了從“理論導入”、“例文及點評”、“實訓指南”到“思考與練習”的講析思路，在體例上力圖推陳出新。
第二。內容上求精。首先教材精選了60多種在高職高專學生學習、求職以及今后工作、生活過程中應用率較高的文種進行分析評解。其次是精選相關材料進行講解：在“理論導入”和“實訓指南”環節中，我們的選材講究“必需”與“夠用”原則下的“精簡”；在“范文舉例”環節中，教材盡量選擇典型、新穎、指導性強、有鮮明時代特征并貼近高職高專學生寫作需求的案例；在文種的具體評析過程中，我們突出學生需要重點掌握的文種，而淡化非重點只需了解的文種，并在“思考與練習”環節里，我們將要求學生重點掌握的文種以及相關知識通過作業的方式進行章后總結回顧，以精簡空間并達到重點突出的目的。
第三，應用上求實。無論體例怎么新、內容怎么精，其編寫宗旨就是應用上的求實。不僅如此，作為實用文體的寫作教材，我們的編寫理念是“簡理論、重實訓”，致力于“如何寫”，以期達到解決實際問題、學以致用的教學目的。
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