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基礎教育教學基本功：中學英語卷（簡體書）
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商品簡介
目次
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本套叢書在框架安排上以教學流程為“經”，以教師教學專業發展為“緯”。按備課、上課、作業與批改、輔導、教學評價的順序組織，作為“上編”——教學活動基本功。按教學反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內容組織，作為“下編”——教學專業發展基本功。這樣的體例編排使得專業活動與專業發展兼顧，動靜結合、相輔相成。這是本套叢書特點之二。
本套叢書在內容撰寫上，力求體現三個結合：一是繼承與創新結合。既強調傳統教學基本功的不可替代性，又重視教學基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結合。對每一項教學基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應用條件，還要說明如何去訓練。三是一般教學基本功與學科特殊教學基本功結合。教學基本功具有共通性，同時，反映到各具體學科又不可避免地帶有學科的印記，形成了每個學科所獨有的教學基本功。在編寫時，各分冊較好地關注了這一點。這是本套叢書特點之三。
本套叢書在寫作中，編寫人員力求把有關的教學基本功的知識與技能，同具體的案例結合起來，使之易懂、易學、易記。因此，本套叢書
具有廣泛的讀者對象，既適合中小學教師繼續教育，也適用于師范類本專科學生。這是本套叢書特點之四。
本套叢書在內容撰寫上，力求體現三個結合：一是繼承與創新結合。既強調傳統教學基本功的不可替代性，又重視教學基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結合。對每一項教學基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應用條件，還要說明如何去訓練。三是一般教學基本功與學科特殊教學基本功結合。教學基本功具有共通性，同時，反映到各具體學科又不可避免地帶有學科的印記，形成了每個學科所獨有的教學基本功。在編寫時，各分冊較好地關注了這一點。這是本套叢書特點之三。
本套叢書在寫作中，編寫人員力求把有關的教學基本功的知識與技能，同具體的案例結合起來，使之易懂、易學、易記。因此，本套叢書
具有廣泛的讀者對象，既適合中小學教師繼續教育，也適用于師范類本專科學生。這是本套叢書特點之四。
目次
上編：教學活動基本功
一、 備課
（一）課程標準分析
（二）學習需要分析
（三）教學資源分析
（四）確定教學目標
（五）確定教學重難點
（六）選擇教學方法
（七）科學的設計教學過程
（八）預設教學過程可能產生的問題
（九）板書以及教學媒體設計
（十）編寫教案
二、 授課
（一）有效組織教學
（二）闡述教學目標
（三）引導學生掌握重點、突破難點
（四）課堂有效提問
（五）指導學生掌握學習策略
（六）組織、監控和管理教學活動
（七）反饋、調整教學活動
（八）評定教學達標情況
三、 作業與批改
（一）作業內容設計
（二）科學合理確定作業總量
（三）正確選擇作業類型
（四）掌握正確批改原則
四、補課輔導
（一）設計補課輔導內容
（二）選擇補課輔導方式
（三）檢測補課輔導效果
五、教學評價
（一）教學評價目的
（二）教學評價類型
（三）教學評價方式
（四）教學評價功能
（五）個人成長記錄袋的創建與管理
下編：教師專業發展基本功
一、 備課
（一）課程標準分析
（二）學習需要分析
（三）教學資源分析
（四）確定教學目標
（五）確定教學重難點
（六）選擇教學方法
（七）科學的設計教學過程
（八）預設教學過程可能產生的問題
（九）板書以及教學媒體設計
（十）編寫教案
二、 授課
（一）有效組織教學
（二）闡述教學目標
（三）引導學生掌握重點、突破難點
（四）課堂有效提問
（五）指導學生掌握學習策略
（六）組織、監控和管理教學活動
（七）反饋、調整教學活動
（八）評定教學達標情況
三、 作業與批改
（一）作業內容設計
（二）科學合理確定作業總量
（三）正確選擇作業類型
（四）掌握正確批改原則
四、補課輔導
（一）設計補課輔導內容
（二）選擇補課輔導方式
（三）檢測補課輔導效果
五、教學評價
（一）教學評價目的
（二）教學評價類型
（三）教學評價方式
（四）教學評價功能
（五）個人成長記錄袋的創建與管理
下編：教師專業發展基本功
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