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目次
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完整的教學體系離不開明確的培養目標和科學的課程大綱。課程是設計教學的核心內容，無論是充滿理想的教學目標還是龐大的教學體系，最終還是靠一個個具體的課程來完成。現代意義上的設計教育一般認為從20世紀初德國的包豪斯開始，包豪斯設計教學課程體系中最閃亮之處就是它的實踐性，即培養學生動手的能力。本套教材的特色正是基于課程的實驗性和現場感，通過基礎理論的引導，注重課程內容和課程方法的創新。課程內容的創新主要是為了適應社會的需求、學科的發展；課程方法的創新則更加注重培養學生的創意能力和解決問題的能力。一些比較成熟的設計課程中，基礎理論相對穩定，課程創新也就更多地體現在設計案例、作業練習、評判標準等方面的改革上。尤其是設計練習，我們更提倡的是加強設計過程的教學，而不是孤立地看設計的結果，過程往往能培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
作者簡介
陳珈，女，講師。2002年畢業于廣州美術學院國畫系，獲學士學位；2005年畢業于廣州美術學院設計學院視覺傳達設計系，獲碩士學位；同年留校任教于視覺傳達設計系。所開設專業課程包括編排基礎、出版設計等。2006年赴英、法、意參加著名設計院校的設計夏令營，進行交流與學習。代表作包括為廣東中煙工業有限責任公司設計的雙喜牌《尊貴逸品》、《經典1906》等香煙包裝，為由廣東省委宣傳部主辦的“‘廣東與二十世紀中國美術’國際學術研討會”進行形象系統的策劃與設計制作。
目次
前言
課程教學大綱
一、教學目的和任務
二、教學原則和要求
三、教學方法
四、授課年限和學時安排
五、教學內容和時間安排
六、課堂作業
七、教學質量標準
八、考試安排和評分方法
九、教學參考
第一章 圖形概述
一、圖形的歷史與發展
二、圖形的定義
三、圖形的特征
第二章 圖形創意的思維方式
一、聯想——圖形創意的開端
二、想象——圖形創意的動力
三、圖形創意思維訓練
第三章 圖形的形式與表現
一、觀察與積累
二、圖形形式的探索
第四章 圖形創意的手法
一、同構的意義
二、具體手法
三、課題作業
第五章 圖形創意的應用
一、墻面設計
二、家具設計
三、產品設計
四、服飾品牌設計
五、文身設計
參考文獻
后記
課程教學大綱
一、教學目的和任務
二、教學原則和要求
三、教學方法
四、授課年限和學時安排
五、教學內容和時間安排
六、課堂作業
七、教學質量標準
八、考試安排和評分方法
九、教學參考
第一章 圖形概述
一、圖形的歷史與發展
二、圖形的定義
三、圖形的特征
第二章 圖形創意的思維方式
一、聯想——圖形創意的開端
二、想象——圖形創意的動力
三、圖形創意思維訓練
第三章 圖形的形式與表現
一、觀察與積累
二、圖形形式的探索
第四章 圖形創意的手法
一、同構的意義
二、具體手法
三、課題作業
第五章 圖形創意的應用
一、墻面設計
二、家具設計
三、產品設計
四、服飾品牌設計
五、文身設計
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