相關商品
商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
從某種意義講，美術學院既是社會美術教育、美術創作與藝術設計人才的培養基地，又是國家創新體系的重要智力的重要智力源泉。尤其是高水平的本科生與研究生教育，則常常顯示著一學府、一專業、一工作室、一教授的教育特色和水準，也將自然浸透著一所學院特有的人文風范和傳統。懷文換抱質，傳承創新，重鑄中國文化藝術精神，推動社會的全面發展和進步，造福人類將是我們自覺的責任。
研究視覺文化，創造視覺藝術，啟發視覺智慧，開拓視覺人文，正是這種共同學術理想，使得我們推出了這套麓山視覺文化叢書。這套叢書包括繪畫、書法、雕塑、建築、園林、家具、陶瓷、有服飾、影視、動畫、城市設計等諸多視覺藝術門類。每本書都有獨特的審美視野和思維表達方式，觀古覽今，互通互融，文論結合，圖文並茂，遍覽過來，如江河之水，匯集于中華文化的大海洋。
研究視覺文化，創造視覺藝術，啟發視覺智慧，開拓視覺人文，正是這種共同學術理想，使得我們推出了這套麓山視覺文化叢書。這套叢書包括繪畫、書法、雕塑、建築、園林、家具、陶瓷、有服飾、影視、動畫、城市設計等諸多視覺藝術門類。每本書都有獨特的審美視野和思維表達方式，觀古覽今，互通互融，文論結合，圖文並茂，遍覽過來，如江河之水，匯集于中華文化的大海洋。
作者簡介
馮曉陽，1973年生。1996年本科畢業于湖南師範大學美術系。1999年碩士研究生畢業于湖南師範大學藝術學院美術系。2005年博士研究生畢業于首都師範大學美術學院。1999年至今，任教于湖南師範大學美術學院。
目次
第一章 緒論
1．界定與闡釋
1-1．美術教育
1-2．美術教育的功能與價值
1-3．美術教育價值取向
2．研究的意義
3．研究的方法與目的
第二章 美術技藝的傳承——建構美術教育價值取向的一個前提與先行條件
1．美術教育價值取向的歷史本源
2．對美術教育價值取向中“反技藝論”或“無技藝論”的批判
第三章 美術教育價值取向三傳統的形成與歷史變遷
1．美術教育價值取向傳統之一：教化與共性的培養
1-1．“教化與共性培養”傳統的形成
1-2．“教化與共性培養”傳統在西方的發展與演化
（1）古埃及——法老王“天賦威嚴在我”的體現與傳達
（2）古希臘——年青人的教化與“理想國”中的藝術審查
（3）中世紀的歐洲——一切為了上帝
（4）文藝復興時期的意大利——“明智的模仿”與一門可以通過固定法則教授的科學
（5）法王路易十四時代及其以后的歐洲——美術學院內“共性的培養”
（6）19世紀的英國和美國——美育即教化
1-3. “教化與共性培養”傳統在中國的發展與演化
（1）先秦至兩漢——“使民知神奸”與“物勒工名，以考其誠”
（2）魏晉到隋唐——“成教化，助人倫”與“師資傳授”
（3）五代兩宋——“院體”的確立與《營造法式》的頒布
（4）元——宗教的興盛與規範
（5）明、清——“畫之南北二宗”與“師古”之風
（6）民國——蔡元培的“以美育代宗教說”與魯迅的《擬播布美術意見書》
（7）民國——徐悲鴻與他的“新七法”
（8）民族解放運動時期的解放區——魯迅藝術學院與延安文藝座談會精神的貫徹
（9）建國之初至“文革”開始——社會主義現實主義美術教育體系的形成
（10）“文革”時期——“三突出”與“主題先行”
2．美術教育價值取向傳統之二：表現與個性的發揚
2-1．“表現與個性發揚”傳統的形成
2-2．“表現與個發揚”傳統在西方的發展與演化
（1）19、20世紀的歐洲——美術學院的變革與“個性”的勝利
（2）19世紀的德國——福祿貝爾與他的“恩物和作業”
（3）19世紀的英國——“任何壓制兒童天性的行為都是在阻礙進化”
（4）20世紀初的美國——一個時代的普遍信念與“兒童中心學校”
……
第四章 新時期美術教育價值取向的建構與展望
結語
主要參考書目
後記
圖例索引
1．界定與闡釋
1-1．美術教育
1-2．美術教育的功能與價值
1-3．美術教育價值取向
2．研究的意義
3．研究的方法與目的
第二章 美術技藝的傳承——建構美術教育價值取向的一個前提與先行條件
1．美術教育價值取向的歷史本源
2．對美術教育價值取向中“反技藝論”或“無技藝論”的批判
第三章 美術教育價值取向三傳統的形成與歷史變遷
1．美術教育價值取向傳統之一：教化與共性的培養
1-1．“教化與共性培養”傳統的形成
1-2．“教化與共性培養”傳統在西方的發展與演化
（1）古埃及——法老王“天賦威嚴在我”的體現與傳達
（2）古希臘——年青人的教化與“理想國”中的藝術審查
（3）中世紀的歐洲——一切為了上帝
（4）文藝復興時期的意大利——“明智的模仿”與一門可以通過固定法則教授的科學
（5）法王路易十四時代及其以后的歐洲——美術學院內“共性的培養”
（6）19世紀的英國和美國——美育即教化
1-3. “教化與共性培養”傳統在中國的發展與演化
（1）先秦至兩漢——“使民知神奸”與“物勒工名，以考其誠”
（2）魏晉到隋唐——“成教化，助人倫”與“師資傳授”
（3）五代兩宋——“院體”的確立與《營造法式》的頒布
（4）元——宗教的興盛與規範
（5）明、清——“畫之南北二宗”與“師古”之風
（6）民國——蔡元培的“以美育代宗教說”與魯迅的《擬播布美術意見書》
（7）民國——徐悲鴻與他的“新七法”
（8）民族解放運動時期的解放區——魯迅藝術學院與延安文藝座談會精神的貫徹
（9）建國之初至“文革”開始——社會主義現實主義美術教育體系的形成
（10）“文革”時期——“三突出”與“主題先行”
2．美術教育價值取向傳統之二：表現與個性的發揚
2-1．“表現與個性發揚”傳統的形成
2-2．“表現與個發揚”傳統在西方的發展與演化
（1）19、20世紀的歐洲——美術學院的變革與“個性”的勝利
（2）19世紀的德國——福祿貝爾與他的“恩物和作業”
（3）19世紀的英國——“任何壓制兒童天性的行為都是在阻礙進化”
（4）20世紀初的美國——一個時代的普遍信念與“兒童中心學校”
……
第四章 新時期美術教育價值取向的建構與展望
結語
主要參考書目
後記
圖例索引
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。