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進入21世紀，以信息技術為主要標志的新科技革命將更加突飛猛進地發展，世界各國的經濟合作與相互競爭、文化交流與互相影響將更加廣泛而深刻。因而有人概括說，21世紀是異文化間交流的時代。新時代的特點對外語人才的培養提出了新的要求，培養國際型、復合型、應用型人才成為外語人才培養的總體目標。而在微觀上，則應注重培養語言的實踐能力，強調對象國文化的習得。基礎教材是外語專業最基本、最重要的教材，在迎來21世紀之際，應該有一套能滿足新世紀人才培養目標需要的、新的基礎日語教材。
現在，大連外國語學院日本語學院所使用的基礎教材《大學日語》（同時被指定為遼寧省日語專業自學考試教材）編寫于1989年，發行10余萬冊。它不僅保證了大連外國語學院的教學，而且在全國的日語教學中發揮了作用。但是，教材編成至今已近10年，而這10年，無論社會形勢還是日語教學本身都發生了很大變化。隨著中國市場經濟體制的確立，對日交流的頻繁，學習日語的人數迅速增加，以培養學習者語言運用能力，包括文化理解能力為主的教學目的越來越明確。為達到上述目的，新的教學觀念、教學法，如功能意念，在學習語言的同時注重文化背景的學習，已經應用于教學實踐。面對這些變化，我們的教材無論在教學觀念上，還是語言材料上都顯得有些陳舊，已難以滿足當今教學的需求。近些年來，日本出版的教材倒是很多，其中亦不乏有特點的上乘之作。這些教材大有我們可以借鑒之處，但原封不動地照搬仍然不能適用于中國日語專業大學生。因此，編寫一套新的、科學的、語言理論與語言實踐（包括一定的文化背景知識）有機結合的基礎日語教材已成為迫在眉睫的課題。這些就是我們編寫《新大學日本語》的動因。
《新大學日本語》為高等學校日語專業基礎階段教材，共分一、二、三、四冊。教材包容《高等學校日語專業基礎階段教學大綱》（高等教育出版社1990年版）規定的全部語法現象及單詞數量。
現在，大連外國語學院日本語學院所使用的基礎教材《大學日語》（同時被指定為遼寧省日語專業自學考試教材）編寫于1989年，發行10余萬冊。它不僅保證了大連外國語學院的教學，而且在全國的日語教學中發揮了作用。但是，教材編成至今已近10年，而這10年，無論社會形勢還是日語教學本身都發生了很大變化。隨著中國市場經濟體制的確立，對日交流的頻繁，學習日語的人數迅速增加，以培養學習者語言運用能力，包括文化理解能力為主的教學目的越來越明確。為達到上述目的，新的教學觀念、教學法，如功能意念，在學習語言的同時注重文化背景的學習，已經應用于教學實踐。面對這些變化，我們的教材無論在教學觀念上，還是語言材料上都顯得有些陳舊，已難以滿足當今教學的需求。近些年來，日本出版的教材倒是很多，其中亦不乏有特點的上乘之作。這些教材大有我們可以借鑒之處，但原封不動地照搬仍然不能適用于中國日語專業大學生。因此，編寫一套新的、科學的、語言理論與語言實踐（包括一定的文化背景知識）有機結合的基礎日語教材已成為迫在眉睫的課題。這些就是我們編寫《新大學日本語》的動因。
《新大學日本語》為高等學校日語專業基礎階段教材，共分一、二、三、四冊。教材包容《高等學校日語專業基礎階段教學大綱》（高等教育出版社1990年版）規定的全部語法現象及單詞數量。
目次
第2版前言
前言
第1課
第2課
第3課
第4課
第5課
第6課
第7課
第8課
第9課
第10課
第11課
第12課
第13課
第14課
第15課
第16課
第17課
附錄
前言
第1課
第2課
第3課
第4課
第5課
第6課
第7課
第8課
第9課
第10課
第11課
第12課
第13課
第14課
第15課
第16課
第17課
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