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作者簡介
目次
商品簡介
本書對西方古代、近代和現代的社會公德教育，作了概略性的表述。在古代，著重概述了古希臘思想家德謨克利特、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德四位著名學者有關社會公德教育思想的基本成果及其理論貢獻。 本書著重介紹了十七至十八世紀西方著名學者有關社會公德教育的理論成果，其中有捷克教育家夸美紐斯的“人文主義”公德教育觀、英國科學家培根“公共善”的公德教育觀、英國哲學家洛克的“自由主義”公德教育觀、法國著名啟蒙思想家盧梭的“自然主義”公德教育觀、德國著名哲學家黑格爾的古典“理性主義”公德教育觀，等等。這些思想家，都是在西方文藝復興中涌現出來的傑出代表。他們的公德教育理論雖然各具特色，卻均在一定層面上表達了對人類的人文關懷，是人文主義和理性主義相結合的產物。
作者簡介
席彩云，女，生於1966年10月，湖北安陸人，副教授，現任武漢大學文學院黨委副書記，長期從事高校學生思想政治教育工作。1989年6月畢業于華中師範大學思想政治教育專業，獲法學學士學位：2003年12月畢業于武漢大學馬克思主義理論與思想政治教育專業，獲法學碩士學位；2008年6月畢業于武漢大學思想政治教育專業，獲法學博士學位。在中國人民大學復印報刊資料《思想政治教育》及《江漢論壇》、《學校黨建與思想政治教育》等刊物上發表文章10余篇，主編著作一部，參編著作多部。
目次
導言
序論
一、國內外的社會公德及其教育狀況
（一）國外學者關於社會公德教育的相關研究
（二）國內學者關於社會公德教育的相關研究
二、選題的研究意義
三、行文的基本思路和研究重點
四、研究的基本方法
第一章 社會公德教育的概念、研究對象及功能
一、社會公德教育的概念
（一）社會公德概念闡釋
（二）社會公德教育概念的界定與解讀
二、社會公德教育研究的對象
（一）公德教育中的受教育者——教育活動的外在指向
（二）公德教育中的教育者——教育活動的內省反求
（三）公德教育的理論體系和運行機制——創生內部的引導力
（四）公德教育外在的環境和保障機制——增強外部的推動力
三、社會公德教育的功能
（一）社會公德教育的社會功能
（二）社會公德教育的個體功能
第二章 中外社會公德教育思想的發展
一、中國傳統社會公德教育思想
（一）中國古代的社會公德教育思想
（二）中國近現代的社會公德教育思想
二、西方歷代社會公德及其教育思想
（一）西方古代的社會公德教育思想
（二）西方近代的社會公德教育思想
（三）西方現代的社會公德教育思想
三、馬克思主義的社會公德及其教育思想
（一）馬克思主義公德觀的典型特點——概念內涵的層次性、階級性和超階級性
（二）馬克思主義社會公德的終極目的——“全人類解放”和“每個人的自由發展”
（三）馬克思主義社會公德建設的最高歷史境界——建設共產主義道德
（四）馬克思主義社會公德教育的歷史使命——培養共產主義和社會主義新人
第三章 我國社會公德教育的現狀與目標
一、當代社會公德教育的現狀
（一）當前社會公德教育面臨的形勢和機遇
（二）新時期我國社會公德教育的幾點基本經驗
（三）當代社會公德教育存在的問題及分析
二、當代社會公德教育的目標
（一）促進人類文明的進步
（二）推動社會的和諧發展
（三）促進人全面發展的實現
第四章 當代社會公德教育的基本內容
一、引導受教育者認識社會公德教育的價值
（一）提升社會公德對維系時代持續發展價值的認識
（二）提升社會公德對保證社會安定有序價值的認識
（三）提升社會公德對促進個人發展價值的認識
二、促使受教育者知曉社會公德的類型結構
（一）公共角色道德
（二）公共場所道德
（三）公共人際道德
（四）公共網絡道德
（五）公共生態道德
三、要求受教育者明晰社會公德的規範要求
（一）文明禮貌
（二）助人為樂
（三）愛護公物
（四）保護環境
（五）遵紀守法
第五章 當代社會公德教育的指導思想、基本特徵與機制模式
一、當代社會公德教育的指導思想
（一）堅持馬克思主義的人民利益觀
（二）體現《公民道德建設實施綱要》的精神
（三）遵循科學發展觀的理念要求
二、當代社會公德教育的特徵解析
（一）社會公德教育本質的原則性與現實的靈活性
（二）社會公德教育內容的主流性和發展的多元性
（三）社會公德教育范疇的民族性與擴展的普世性
三、當代社會公德教育的機制模式
（一）社會公德教育的良性運行機制
（二）社會公德教育的方法運用模式
第六章 當代社會公德教育的方法與路徑
一、當代社會公德教育的方法
（一）公德觀念培養法
（二）公德情感培植法
（三）公德習慣養成法
二、當代社會公德教育的路徑
（一）社會公德教育要使理論教育與實踐教育相結合
（二）社會公德教育要使顯性教育與隱性教育相結合
（三）社會公德教育要使公德“內化”與“外化”相結合
（四）社會公德教育要使內部與外部環境建設相結合
第七章 開展公德教育應注重的三個問題和三個群體
一、社會公德教育開展過程中應注重的三個關鍵問題
（一）關鍵要啟迪人們樹立合理的幸福觀
（二）關鍵要啟迪人們樹立倫理化的財富觀
（三）關鍵要啟迪人們樹立公德教育的新型制度觀
二、當代社會公德教育應注重抓的三個關鍵群體
（一）要把青少年群體作為社會德教育的基礎環節來抓
（二）要把公共行政人員群體的公德教育作為關鍵來抓
（三）要把媒體工作者群體的公德教育作為“保證條件”來抓
結語
參考文獻
後記
序論
一、國內外的社會公德及其教育狀況
（一）國外學者關於社會公德教育的相關研究
（二）國內學者關於社會公德教育的相關研究
二、選題的研究意義
三、行文的基本思路和研究重點
四、研究的基本方法
第一章 社會公德教育的概念、研究對象及功能
一、社會公德教育的概念
（一）社會公德概念闡釋
（二）社會公德教育概念的界定與解讀
二、社會公德教育研究的對象
（一）公德教育中的受教育者——教育活動的外在指向
（二）公德教育中的教育者——教育活動的內省反求
（三）公德教育的理論體系和運行機制——創生內部的引導力
（四）公德教育外在的環境和保障機制——增強外部的推動力
三、社會公德教育的功能
（一）社會公德教育的社會功能
（二）社會公德教育的個體功能
第二章 中外社會公德教育思想的發展
一、中國傳統社會公德教育思想
（一）中國古代的社會公德教育思想
（二）中國近現代的社會公德教育思想
二、西方歷代社會公德及其教育思想
（一）西方古代的社會公德教育思想
（二）西方近代的社會公德教育思想
（三）西方現代的社會公德教育思想
三、馬克思主義的社會公德及其教育思想
（一）馬克思主義公德觀的典型特點——概念內涵的層次性、階級性和超階級性
（二）馬克思主義社會公德的終極目的——“全人類解放”和“每個人的自由發展”
（三）馬克思主義社會公德建設的最高歷史境界——建設共產主義道德
（四）馬克思主義社會公德教育的歷史使命——培養共產主義和社會主義新人
第三章 我國社會公德教育的現狀與目標
一、當代社會公德教育的現狀
（一）當前社會公德教育面臨的形勢和機遇
（二）新時期我國社會公德教育的幾點基本經驗
（三）當代社會公德教育存在的問題及分析
二、當代社會公德教育的目標
（一）促進人類文明的進步
（二）推動社會的和諧發展
（三）促進人全面發展的實現
第四章 當代社會公德教育的基本內容
一、引導受教育者認識社會公德教育的價值
（一）提升社會公德對維系時代持續發展價值的認識
（二）提升社會公德對保證社會安定有序價值的認識
（三）提升社會公德對促進個人發展價值的認識
二、促使受教育者知曉社會公德的類型結構
（一）公共角色道德
（二）公共場所道德
（三）公共人際道德
（四）公共網絡道德
（五）公共生態道德
三、要求受教育者明晰社會公德的規範要求
（一）文明禮貌
（二）助人為樂
（三）愛護公物
（四）保護環境
（五）遵紀守法
第五章 當代社會公德教育的指導思想、基本特徵與機制模式
一、當代社會公德教育的指導思想
（一）堅持馬克思主義的人民利益觀
（二）體現《公民道德建設實施綱要》的精神
（三）遵循科學發展觀的理念要求
二、當代社會公德教育的特徵解析
（一）社會公德教育本質的原則性與現實的靈活性
（二）社會公德教育內容的主流性和發展的多元性
（三）社會公德教育范疇的民族性與擴展的普世性
三、當代社會公德教育的機制模式
（一）社會公德教育的良性運行機制
（二）社會公德教育的方法運用模式
第六章 當代社會公德教育的方法與路徑
一、當代社會公德教育的方法
（一）公德觀念培養法
（二）公德情感培植法
（三）公德習慣養成法
二、當代社會公德教育的路徑
（一）社會公德教育要使理論教育與實踐教育相結合
（二）社會公德教育要使顯性教育與隱性教育相結合
（三）社會公德教育要使公德“內化”與“外化”相結合
（四）社會公德教育要使內部與外部環境建設相結合
第七章 開展公德教育應注重的三個問題和三個群體
一、社會公德教育開展過程中應注重的三個關鍵問題
（一）關鍵要啟迪人們樹立合理的幸福觀
（二）關鍵要啟迪人們樹立倫理化的財富觀
（三）關鍵要啟迪人們樹立公德教育的新型制度觀
二、當代社會公德教育應注重抓的三個關鍵群體
（一）要把青少年群體作為社會德教育的基礎環節來抓
（二）要把公共行政人員群體的公德教育作為關鍵來抓
（三）要把媒體工作者群體的公德教育作為“保證條件”來抓
結語
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