圖像時代的早期閱讀（簡體書）

本書是2006年度國家社科基金項目“圖像時代的早期閱讀研究”（子課題）、廈門市重點課改項目“幼兒園早期閱讀指導策略的研究”成果之一，是三年來在廈門十多所幼兒園進行大量的調查實踐的經驗總結，它能幫助廣大學前教育工作者、家長以及社會各界人士較全面地了解圖像時代早期閱讀的特徵、價值與意義，科學地認識不同年齡段孩子閱讀需求的特點，有效地掌握閱讀的指導策略。書中對早期閱讀讀本材料構建問題提出了科學、有效的建議，對于當前我國兒童圖畫書的編創具有很好的實際參考價值。
本書的主題為當代兒童文學最前沿的圖像閱讀，集前瞻性、原創性、科學性和實用性為一體，書中有大量的幼兒園閱讀課程案例及分析，可作為學前教育專業兒童文學的輔助教材。

上篇 圖像時代的早期閱讀讀本
第一章 兒童圖畫書的發展歷程及其啟示
第一節 以兒童為本位的創作萌芽與探索階段
第二節 以想象、歡笑和個性化為本的發展階段
第三節 溫情浪漫、多姿多彩的創作高峰階段
第四節 圖像“大閱讀”時代的圖畫書新發展階段
第二章 圖像時代早期閱讀讀本的審美特徵
第一節 圖像時代的來臨與兒童審美心理的變化
第二節 早期閱讀讀本的審美特徵
一、觀照兒童閱讀的“生態”環境
二、處理好圖畫書與“卡通”的關係
三、思想性、知識性與藝術性和諧統一
四、注重中國文化的藝術元素
第三章 理想中的早期閱讀讀本
第一節 把早期閱讀讀本做成課程“對話”的讀本
一、與各個年齡段兒童實現“親密”的對話
二、與孩子之間實現“互動”的對話
三、與客體世界實現生動的對話
第二節 把早期閱讀讀本做成多元文化“晶體”讀本
一、搭建通向社會與科學知識的橋樑
二、渲染充滿樂趣和個性的美術世界
三、構建與兒童影視、戲劇二次對話的世界
四、試與“生”、“死”之奧秘作坦然的對話
五、營造一個健康心理的溫馨和諧港灣
下篇 早期閱讀活動指導策略
第四章 早期閱讀活動指導策略
第一節 早期閱讀教育活動的目標與基本模式
一、早期閱讀課程目標的實質
二、早期閱讀課程的分層目標
三、集體和小組閱讀活動基本模式
第二節 早期閱讀活動指導策略
一、遊戲閱讀法
二、大聲朗讀與默讀交替法
三、聯想猜測法
四、“讀讀畫畫”閱讀法
五、圖譜閱讀法
六、戲劇表演法
第三節 兒童圖畫書賞析的基本方法
一、把握文體，理解作品的創作動機
二、捕捉信息，解讀圖畫書的人物情節意境
三、分析圖、文，找準文本的內在聯系
四、體察童趣，感受童書的神奇魅力
五、發揮想象，融入圖書的多彩世界
第五章 整合教育理念下的早期閱讀
第一節 整合教育理念下早期閱讀活動的基本特徵
一、讀本內容與相關的社會、認知等內容的有機整合
二、通過各種符號手段（語言、音樂、美術、動作等）作用于閱讀學習環境的整合
第二節 由讀本生成課程的案例及其分析
一、與社會、科學教育課程整合的案例
二、與心理健康教育等課程整合的案例
三、與藝術教育等課程整合的案例
第三節 日常生活中的早期閱讀
一、日常生活中閱讀材料與環境的創設
二、日常生活中閱讀活動的安排
三、日常教育活動中早期閱讀與其他領域活動的結合
第四節 家庭中的早期閱讀
一、家長對于兒童早期閱讀的認識情況
二、家庭中親子閱讀活動的意義和主要特徵
三、家庭中早期閱讀材料的特點
四、常見的親子共讀方法
五、創建一個支持幼兒閱讀的家庭環境
六、親子閱讀的幾個關鍵性問題
七、親子閱讀活動案例
第五節 社區中的早期閱讀
一、社區閱讀資源的開發與利用
二、社區早期閱讀活動的特徵
三、建立為早期閱讀教育提供社會化服務的體系
第六節 動態圖像的閱讀
一、動態圖像閱讀的生成與有效性
二、幾種常見的動態圖像閱讀活動
三、電腦前的閱讀
後記