心理健康教育環境論（簡體書）

《心理健康教育環境論》是一本關于大學生心理健康教育環境方法的專著，包括九章正文和兩個附錄。它以應用為目的，從理論和實踐的結合上來研究、討論和介紹大學生心理健康教育的外環境方法和內環境方法。該書在介紹心理學關于心理環境、系統科學關于環境問題研究成果的基礎上，對大學生心理系統及其心理內環境的形成機制進行了分析，對大學生心理健康教育環境方法的理論基礎、主要內容和應用步驟進行了討論和闡述。該書是作者近20年從事高校心理教育實踐的結晶。書中關于高校心理健康教育的有關論述、大學生心理健康教育環境方法的應用及個案介紹等，不僅對高校心理健康教育工作者開展心理咨詢和其他心理健康教育工作具有實用意義，而且對大學生自我心理保健也具有實用意義。《心理健康教育環境論》可作為高等院校及中學從事學生心理咨詢和心理健康教育工作人員的培訓教材或教學參考資料，也適合于高等院校及中學其他教育工作者、教師和大學生閱讀，亦可供其他從事心理咨詢和心理健康教育工作的人員參考。

本書是教育部哲學社會科學研究重大委托項目《大學生心理健康教育的理論與實踐研究》的成果之一（教社政司函【2004】256號）。該課題是由西南大學張大均教授主持的。雖然本書的寫作是在列入教育部課題後開始的，但是，關于本書內容的研究早在20世紀90年代初就開始了。它起源于我國高校心理健康教育及心理咨詢工作的開展。本書作者之一肖旭作為我國高校中較早從事大學生心理健康教育及心理咨詢的一員，與許多同行一道，從1988年起就開始探索心理健康教育與思想品德教育相結合的途徑、方法和模式。在近20年的實踐和探索過程中，肖旭接待了個別咨詢的大學生2 300余人次；處理的大學生心理危機及自殺干預個案達60余人次；開設心理學及心理教育選修課程40余輪次，選聽課程的學生8 000余人；為大學生開設第二課堂心理健康教育講座100余場次，聽眾達20 000余人：還先後為各高校培訓心理健康教育教師幾十場。在實踐的基礎上，肖旭提出了大學生心理健康教育環境方法，并且進行了多方面的研究，本書正是多年研究成果的結晶。下面將研究過程和本書的情況做一個簡單的說明。1．研究的緣起大學生心理健康教育環境方法的提出有一個過程。最早的文獻見于肖旭在1991年發表的《關于大學生心理障礙的心理環境療法研究》一文?。而實際上關于這個問題的研究早在1988年就開始了。當時，為了探索心理健康教育與思想品德教育相結合的途徑，肖旭開始做女生咨詢，并開設了“社會心理學”公共選修課。在咨詢和開課過程中，肖旭接觸和接待了許多有心理困擾的大學生，發現在大學生心理障礙的形成和發展過程中，環境因素起了十分重要的作用：而由于某些環境因素的改變，往往使大學生的某些心理問題得到解決，甚至心理障礙得到消除。後來，肖旭作為四川大學心理健康教育工作的負責人，乃至作為四川省高校心理健康教育學術組織的負責人，對全校和全省的情況有了更多的了解。在與同行的交流中發現：學校環境對大學生的心理健康有重要影響，哪些學校、哪些學院營建了和諧良好的心理文化環境，哪些學校的學生出現的心理危機事件就相對少些，或者處理起來就更容易些。這些事實使肖旭對心理與環境的關系問題產生了很大興趣。為了研究這個問題，肖旭查閱了各種關于心理與環境關系的研究資料，了解到：幾乎所有心理學派都對心理與環境的關系進行過研究。那么，怎樣結合高校實際，把所有這些研究成果綜合起來，應用到解決大學生心理問題中去呢？肖旭陷入了思索。恰好，此時本書的另一位作者陳正權正在從事系統科學的研究，而由于人的心理就是一個復雜的系統，因而他也比較關注心理學研究。于是，肖旭把此問題提出來與陳正權進行了討論。他們認為：系統科學的環境概念，有可能涵蓋心理學的各種環境概念，系統科學關于系統與環境關系的研究，有可能對心理學關于心理與環境關系的各種研究做出統一的解釋。于是，肖旭以此作為一個理論基點，結合自己在心理咨詢中接觸到的大量實例和調查統計資料，寫成并發表了《關于大學生心理障礙的心理環境療法研究）》一文?，這應該是關于心理環境方法的第一篇論文。後來，肖旭又基于實踐材料，研究了大學生心理與思想及思想政治教育的關系，大學生心理與家庭環境、學校環境、伙伴環境的關系，大學生心理健康與其內外心理環境的關系，大學生心理咨詢及心理健康教育與大學生心理健康的關系等問題，寫成論文并陸續發表在相關刊物上。這些實踐和研究是本書能夠寫作的前提。

目 錄第一章高校思想政治教育與心理健康教育一、我國高校心理健康教育及其發展的原因二、開展心理咨詢，提高思想品德教育實效三、心理咨詢在高校思想政治教育中的作用四、高校環境下心理咨詢的特色問題五、高校心理健康教育的內容和形式第二章大學生心理問題形成的原因 一、大學生心理問題形成的生物原因…二、大學生心理問題形成的心理原因三、大學生心理問題形成的社會原因四、大學生心理問題形成的綜合原因第三章　大學生心理健康教育的外環境方法一、大學生心理健康教育外環境方法的提出二、心理學關于心理環境問題的研究三、系統科學關于系統與環境關系的研究四、大學生心理系統的分析 五、心理環境對大學生心理健康的影響六、大學生心理健康教育外環境方法的主要內容第四章　大學生心理咨詢外環境方法的應用一、大學生心理咨詢外環境方法應用的特點和原則二、大學生心理外環境的設計．三、在大學生心理咨詢中應用心理外環境方法的實例．第五章 突發事件對大學生心理的影響及其應對策略，一、“非典”期間大學生的心理問題 二、“非典”期間大學生心理問題的應對三、關于構建大學生心理問題預警與應急機制的思考．第六章 網絡心理咨詢 一、大學生網絡人際關系的傾向性 二、大學生網絡心理咨詢的特點及發展方向．三、大學生網絡心理咨詢的實踐 第七章 大學生心理健康教育的內環境方法一、大學生心理健康教育內環境方法的基礎二、大學生心理內環境失衡類型分析三、大學生心理咨詢內環境方法舉要四、大學生心理咨詢內環境方法應用的具體步驟第八章 大學生心理內環境的形成機制 一、心理內環境形成的總體過程 二、心理內環境形成的信息獲取過程三、心理內環境形成的信息聯結過程四、心理內環境形成的信息認知過程五、心理內環境形成的信息平衡過程六、心理內環境形成機制研究的應用意義第九章　大學生心理咨詢內環境方法的案例及分析一、大學生心理內環境分析案例 二、大學生心理咨詢內環境方法應用案例三、大學生心理咨詢內、外環境方法綜合應用案例附錄l　建立心理咨詢的系統觀念 附錄2 高校心理健康教育的組織特點及其利用一、高校心理健康教育組織的目標特點．二、高校心理健康教育組織的過程特點．三、高校心理健康教育組織的結構特點．四、高校心理健康教育組織的環境特點．五、高校心理健康教育組織特點的利用．後 記