大學語文（簡體書）

作者對高職高專語文教材個性化的追求以下四個方面：
一是立足于整體、均衡提升大學生的語文素質，構建了文學、文化、寫作、語文四編平行合一的總體框架。
文化編與文學編、寫作編、語言編平行并立，是我們著力打造的一個亮點。文化編融思想文化、網絡文化、地域文化于一體，未求面面俱到，但求突出重點，投石問路。
在文化編中我們選擇性地介紹了儒家、道家思想文化，既是出于對其代表價值、深遠影響的考慮，也是為著豐富學生的思想涵養，提高學生的思維能力，促成學生思想由膚淺到深刻的轉變。
提綱挈領地介紹網絡文化，意在充分發揮語文教育的特殊功能，校正大學生對網絡的認識，提高大學生駕馭網絡的能力，學做網絡文化的主人，干預并力求改變很多人誤入網絡陷阱而不能自拔的嚴峻現實。
引入地域文化，則是為了從一個新的角度人手，強化大學生的文化意識，拓寬大學生的文化視野，豐富大學生的文化知識儲備，引導“志在四方”的大學生著眼于職業需求去認識地域文化。
二是立足于重點提高大學生的語文能力，突出了學習方法的傳授，加重了“思考與練習”的分量，設置了具有導學意義的“拓展閱讀”。
突出學習方法的傳授，講求針對性、具體化，并力爭高屋建瓴，其淺層緣由是教學時間少，教材容量小，其深層緣由在于學習方法的價值遠遠高于有限的感性材料的價值，它所解決的是“怎樣學習”這一根本性的問題，能夠為學生的舉一反三、觸類旁通開辟坦途。
加重“思考與練習”的分量，包括增加題目數量，豐富題型種類，強調縱橫銜接，提高訓練的含金量，使“思考與練習”真正成為整個教學的有機構件、主體部分之一，使知識積累、方法運用、能力培養落到實處。
設置“拓展閱讀”，開列拓展閱讀書目、篇目并作扼要介紹，導引學生先走進教材，后走出教材，從而深化教材內容，充實教材容量，拓寬學生的閱讀視野，為學生的再學習指明方向。
三是立足于專科生這一特殊群體，注重從他們的知識、能力基礎導入，從相關學習的必要性、緊迫性導人，從提高學生興趣、拉近學生與內容的距離導入，最大限度地避免畏難情緒、厭倦情緒的產生，讓學生感到可以學、值得學、樂于學。
四是立足于社會、生活、職場的新特點、新要求、新形態，除單列文化專編外，在文學編中增設影視文學專章；將寫作編的內容鎖定在畢業論文、調查報告、演講稿、求職信、策劃書、計劃和總結等實用文體的范圍之內；語言編則突出語言知識的系統性，語言技巧的傳授。既有增也有減還有變。增，是為了及時彌補有目共睹的知識、能力缺失；減，是為了更有針對性，更貼近學生的實際需求；變，則是考慮到語言科學的整體性、工具性。

前言
一 文學編
　第一章　詩歌鑑賞
芣莒
君子于役
離騷（節選）
飲馬長城窟行
十五從軍征
行行重行行
庭中有奇樹
短歌行
白馬篇
詠懷詩（其一）
癸卯歲始春懷古田舍（其二）
登池上樓
代出自薊北門行
晚登三山還望京邑
行路難三首（其二）
垂老別
觀刈麥
鶴沖天
永遇樂
<雙調>夜行船秋思
滬杭車中
答復
　第二章　散文鑑賞
秦晉觳之戰
齊桓晉文之事
《莊子》二則
管晏列傳
祭十二郎文
讀《孟嘗君傳》
愛
沒有秋蟲的地方
　第三章　小說鑑賞
干將莫邪
貯月
敏探春興利除宿弊（節選）
席方平
蕭蕭（故事梗概）
我的遙遠的清平灣（故事梗概）
珠寶
　第四章　影視文學鑑賞
城南舊事
大紅燈籠高高掛
東京審判
泰坦尼克號
摩登時代
紅樓夢
家有兒女
士兵突擊
二 文化編
　第一章　思想文化
第一節　思想文化概說
第二節　孔子的仁愛思想
　……
　第二章　地域文化　
　第三章　網絡文化　
三　寫作編
四　語言編