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《繽紛行知路：江蘇省陶行知研究會實驗學校巡禮》付梓印行了，這是我省陶研界的一大盛事。一個世紀前，當災難深重的舊中國封建思想文化泛濫之時，陶行知先生獨立支撐，創辦了曉莊鄉村師範，那就是當時他自己的實驗學校；一個世紀后，在陶先生為之奮斗了一生的江蘇，雨后春筍般地創建了150多所陶行知實驗學校，可見陶行知教育思想已經在我省生根開花，更可見陶先生教育思想仍光芒萬丈。
出版《繽紛行知路：江蘇省陶行知研究會實驗學校巡禮》的首要意義在于追思陶行知先生的教育思想及其對中國教育的貢獻。在古老中華的史冊中，不失敢為人先的勇者，而在教育史上敢于創辦鄉村田園詩式的學校并大力倡導生活教育的唯有陶行知一人。想當年，封建教育制度盤根錯節，封建教育思想根深蒂固，“學而優則仕”不僅是讀書人的座右銘，也是全社會的準則。辦教育、興學校，頭懸梁、錐刺股，就是為了向上爬，成為騎在人民頭上的達官貴人，誰還愿意蝸居鄉村，躬耕田畝，做“孩兒王”？但陶行知就是敢于沖破世俗的成見，不僅要培養能改造鄉村的新人，而且身體力行，努力使自己成為鄉村的“農夫”；不僅要求有“農夫的身手”，而且要求有“農夫的頭腦”。現在看來，陶先生當初的創舉，絕不是憑著一時之勇，而是伴隨著一生之智，其生活教育的理想和觀念，導引他成為智勇雙全的現代教育第一人，也使他成為中國教育史上生活教育思想的創始人。
出版《繽紛行知路：江蘇省陶行知研究會實驗學校巡禮》的首要意義在于追思陶行知先生的教育思想及其對中國教育的貢獻。在古老中華的史冊中，不失敢為人先的勇者，而在教育史上敢于創辦鄉村田園詩式的學校并大力倡導生活教育的唯有陶行知一人。想當年，封建教育制度盤根錯節，封建教育思想根深蒂固，“學而優則仕”不僅是讀書人的座右銘，也是全社會的準則。辦教育、興學校，頭懸梁、錐刺股，就是為了向上爬，成為騎在人民頭上的達官貴人，誰還愿意蝸居鄉村，躬耕田畝，做“孩兒王”？但陶行知就是敢于沖破世俗的成見，不僅要培養能改造鄉村的新人，而且身體力行，努力使自己成為鄉村的“農夫”；不僅要求有“農夫的身手”，而且要求有“農夫的頭腦”。現在看來，陶先生當初的創舉，絕不是憑著一時之勇，而是伴隨著一生之智，其生活教育的理想和觀念，導引他成為智勇雙全的現代教育第一人，也使他成為中國教育史上生活教育思想的創始人。
目次
將生活教育思想融入當代課程——代序
撫花香滿衣弦動琴有情
耕耘行知園愛灑芳菲林
奏響“蠡湖文化教育”新曲
以陶為師，促進教師專業化發展
攜手共走行知路建設愛的家園”
讓兒童的學習充滿生活魅力
為學生的終身發展莫基
科技教育之花在校園綻放
走在希望的田野上
那片天，任雛鷹飛翔
在鹽堿地上盛開的“陶花
幸福人生從這里起航
“創造教育”：放歌揚帆
在生活的土壤上播種
七彩飛虹行知橋
根植生活的快樂語文教育
最喜陶園多雨露莫愁前路少人梯
詩韻校園譜新篇陶花芬芳結碩果
踐行生活教育理論促進學生全面發展
一路走來桃花盛開
傾聽“陶花”初綻的聲音
實踐行知思想構建和諧校園
陶花飄香溢滿園
幼兒園“快樂運動”紀實
風雨同舟“水”到渠成
奏響綠色教育的和諧樂章
耕耘原生態的樂園
和諧之花吐芳香
陶花滿園別樣紅
芙蓉花開別樣紅
把“種子”播撒于生活教育的土壤中
師生責任感教育在這里升華
建設“江蘇省陶研實驗基地”紀實
“校本培訓”與“低重心管理
校園因愛而精彩
踐行陶行知教育思想，開展創新教育
學陶師陶，譜寫“愛滿天下”新篇章
“陶汛”潮涌滿長江
行生活教育之路知素質教育之本
“教學做合一”碩果累累
“民興”之樹為什麼總是常青?
薪火傳承創新探索
陶花芬芳結碩果教改之路譜新篇
以人為本打造陶行知式的教師隊伍
撫花香滿衣弦動琴有情
耕耘行知園愛灑芳菲林
奏響“蠡湖文化教育”新曲
以陶為師，促進教師專業化發展
攜手共走行知路建設愛的家園”
讓兒童的學習充滿生活魅力
為學生的終身發展莫基
科技教育之花在校園綻放
走在希望的田野上
那片天，任雛鷹飛翔
在鹽堿地上盛開的“陶花
幸福人生從這里起航
“創造教育”：放歌揚帆
在生活的土壤上播種
七彩飛虹行知橋
根植生活的快樂語文教育
最喜陶園多雨露莫愁前路少人梯
詩韻校園譜新篇陶花芬芳結碩果
踐行生活教育理論促進學生全面發展
一路走來桃花盛開
傾聽“陶花”初綻的聲音
實踐行知思想構建和諧校園
陶花飄香溢滿園
幼兒園“快樂運動”紀實
風雨同舟“水”到渠成
奏響綠色教育的和諧樂章
耕耘原生態的樂園
和諧之花吐芳香
陶花滿園別樣紅
芙蓉花開別樣紅
把“種子”播撒于生活教育的土壤中
師生責任感教育在這里升華
建設“江蘇省陶研實驗基地”紀實
“校本培訓”與“低重心管理
校園因愛而精彩
踐行陶行知教育思想，開展創新教育
學陶師陶，譜寫“愛滿天下”新篇章
“陶汛”潮涌滿長江
行生活教育之路知素質教育之本
“教學做合一”碩果累累
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