校長教學領導：理論與應用

這是專為卓越校長所撰寫的教育專業書籍，內容融合了教學領導的理論觀點與實務經驗，並貼近校長經營校務的需求，是一本不容錯過、值得推薦的校長教學領導寶典！
——教育部 吳清基部長

如何藉由校長領導提升學生學習成效，關鍵在於校長的教學領導與教師社群的通力合作。本書探討卓越校長有效運用教學領導，協助學校教師專業社群變革，突破教學困境，而獲致學生良好學習表現，是值得學校經營者研究的一本書。
——國立新竹教育大學教育學系 李安明教授

譯者謝傳崇教授曾任中小學校長多年，具有豐富的教學領導實際經驗。他以精簡流暢的文字，引介教學領導的思維及實務。該書對於校長教學領導，有極為完整而深入的探討，為校長們提供具體可行的建言，是一本學校教學領導的經典之作。
——國立中正大學教育學院 林明地院長

教學領導是校長學的最核心技術，本書的內容在推介校長如何推動教學領導的深度和實質內容論點，它能協助校長透過校長的教學領導來提升教師的教學知能，營造良好的教學環境，引領教師從事課程與教材發展，是一本幫助校長具備教學領導能力的好書。
——國立政治大學教學發展中心主任 陳木金教授

對於有心嚮往卓越校長之路的人，必須在學校扮演教學領導的角色，就得用心領會校長教學領導的理論與應用。看卓越校長如何突破學校教學困境，協助教師社群投入探究與行動歷程，以改善學生學習成效，從生手轉變成為卓越的學校領導者！
——台北市立教育大學教育學院 張德銳院長

譯者謝傳崇曾擔任中小學校長，他跨越大學學術的高牆，轉型成為大學教授，將教學領導之實務經驗融入教育理論，透過實際個案，指導校長、候用校長、學校行政人員或教育行政官員，運用教學領導的重要概念和行動策略，提升學校教學成效。這本新書是教學領導的經典書籍，對於想要加入學校領導行列或關心教學領導的人來說，是一本必讀之佳作。
——國立屏東教育大學教育學院 張慶勳院長

Matthew Militello是北卡羅萊納州立大學（North Carolina State University）教育政策與領導學系的助理教授。在此之前，他也曾經在麻州大學安默斯特分校（University of Massachusetts, Amherst）擔任同樣職位，從事教育管理方案協調員的工作。此外，他也擔任過密西根州國中及高中的教師、副校長及校長。他的研究關注校長如何發展學校法規、學校資料分析及合作領導方面的知識和技能。他帶領過許多研究團隊，研究包含校長的專業標準及相對應的關鍵行為，學區形成性評量系統的有效性、執行及運用的全州研究，模範高中領導實踐的全國性研究，和校長專業發展需求的研究。Militello的著作逾二十五篇，文章收錄在下列期刊：《教育與城市社會》（Education and Urban Society）、《哈佛教育評論》（Harvard Educational Review）、《教育領導研究期刊》（Journal of Research on Leadership Education）、《學校領導期刊》（Journal of School Leadership）、《校長領導》（Principal Leadership）及《質性研究》（Qualitative Inquiry）。他在密西根大學（University of Michigan）獲得大學學位和教學證書，並在密西根州立大學（Michigan State University）得到教育碩士及博士學位。

Sharon F. Rallis 是曾獲麻州大學安默斯特分校教育政策和改革的德懷特艾倫獎（Dwight W. Allen）的傑出教授，同時也是教育政策中心的主任。曾經擔任美國評鑑學會（American Evaluation Association）主席，Rallis持續參與教育和評鑑長達三十餘年。她曾經是老師、輔導員、校長、研究者、方案評鑑者、一所提倡改革的大型聯邦學校的主任，並獲選為學校董事會成員。她也曾經擔任康乃狄克大學（University of Connecticut）的教育學教授、哈佛大學教育學講師、范德堡大學畢保德學院（Peabody College, Vanderbilt University）的教育領導學副教授。目前，她的教學領域包含課程探究、方案評鑑、質性研究及組織理論。她的研究關注在由聯邦、州或地區政策所策劃的方案於地方上的實施情形，目前正在研究領導者的另類培訓及專業發展計畫。Rallis教授在哈佛大學教育研究所獲得博士學位。她在Corwin出版社所出版的合著包括：《動態學校校長—掌握變革》（Principals of Dynamic Schools: Taking Charge of Change）、《動態教師—變革領導者》（Dynamic Teachers: Leaders of Change）、《領導動態學校—如何創造與執行倫理政策》（Leading Dynamic Schools: How to Create and Implement Ethical Policies）。

Ellen B. Goldring 是范德堡大學畢保德學院的教育政策與領導學教授，曾獲頒該校亞歷山大赫德（Alexander Heard）傑出教授獎。她的專業與研究領域聚焦在教育領導、選擇學校的自由與公平來改善學校。她是上屆《教育評鑑和政策分析》（Educational Evaluation and Policy Analysis）的編輯之一。她服務於多個編輯委員會、技術小組和政策論壇，是Leading With Data（Corwin出版）等四本書的合著者，並著有數以百計的書籍和文章。Goldring目前致力於一個由華萊士基金會（Wallace Foundation）資助的方案，本方案目的在開發和實地測試教育領導的評鑑制度，並建立領導者的心理特質。此外，她還進行實驗以研究學校領導者的專業發展和績效回饋的關係。Goldring在芝加哥大學（University of Chicago）獲得博士學位，是位於范德堡國家學校選擇與學習科學研究中心（National Center on School Choice and the Learning Sciences Institute）的研究員。

PART I　從挑戰到可能
1　偉大校長的迷思
　影響學校的力量
　偉大校長的迷思
　校長十分重要
　本章總結
2　合作探究行動循環
　合作探究行動循環之基本原理
　學校社群的實踐
　改變實踐，改變信念
　探究行動循環
　本章總結

PART II　合作探究行動循環
3　我們在教什麼？課程調整的實例
　探究行動循環步驟一：確認問題
　探究行動循環步驟二：接受問題
　探究行動循環步驟三：行動理論
　探究行動循環步驟四：採取行動
　探究行動循環步驟五：評估成效
　探究行動循環步驟六：雙環學習
　本章總結
4　我們知道什麼？評量資料促成行動的實例
　探究行動循環步驟一：確認問題
　探究行動循環步驟二：接受問題
　探究行動循環步驟三：行動理論
　探究行動循環步驟四：採取行動
　探究行動循環步驟五：評估成效
　探究行動循環步驟六：雙環學習
　本章總結
5　我們在教室裡做些什麼？教學變革的實例
　探究行動循環步驟一：確認問題
　探究行動循環步驟二：接受問題
　探究行動循環步驟三：行動理論
　探究行動循環步驟四：採取行動
　探究行動循環步驟五：評估成效
　探究行動循環步驟六：雙環學習
　本章總結

PART III　讓變革發生
6　具備探究意識及行動導向的校長角色
　協助者與聚焦者
　緩衝者及搭橋者
　本章總結
7　你可以做到！實踐合作探究行動循環
　採取的步驟
　合作探究行動的挑戰
　本章總結

參考文獻