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寫好作文有高招:從結構型仿寫開始
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寫好作文有高招:從結構型仿寫開始

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商品簡介
作者簡介
目次

商品簡介

聯合推薦
國立臺北教育大學教授 鄭崇趁
南投縣旭光高中校長 吳明順
新北市三多國小校長 周麗櫻
臺中市成功國小校長 趙秋英

說到寫作文,你就傷腦筋嗎?其實寫好作文有高招,作文名師曾長泉、賴初枝聯手出擊,教你從「結構型仿寫」開始,在閱讀與仿作優秀文章的「架構」與「形式」中,學會如何選材、如何開頭、如何建構文章結構、如何適時融入修辭、如何結尾……
李白、魯迅這兩位大文學家,曾分別通過名篇的仿寫,作出〈登金陵鳳凰臺〉、《狂人日記》等經典佳作,所以勤走「結構型仿寫」這條捷徑,你也可以成為作文達人,擁有創作的能力,寫出一篇篇優美好文章!

作者簡介

曾長泉
經歷:
資深教育工作者,曾任教師、主任、總務、訓導、輔導、教務等職。數次擔任台中縣、台中市、南投縣、彰化縣、嘉義縣、雲林縣語文競賽作文評審。退休後至今,已全國巡迴演講二百五十餘場。
於九十三年帶領名間國小作文教學團隊獲教育部教學卓越獎。曾任《國語日報》讀報教育講師、《中國時報》寫作教室師資培訓講師暨教材撰寫。現從事語文寫作及推廣工作。
演講主題:
如何建構校園(班級)語文環境和機會、「閱讀」與「作文」相關主題、親職教育(如:家長如何指導孩子寫作、如何培養孩子的閱讀習慣)等。
專長:
校園語文推廣、兒童寫作指導、少年籃球指導。
著作:
作文架構一點通(榮獲中小學生優良課外讀物推介)、寫作文一點就通、寫出高分基測作文(以上書籍皆由新苗文化出版)

賴初枝
現任南投縣名間國小教師,寫作、教學經驗皆長達十年。歷年指導學生投稿《國語日報》,刊登作品三十餘篇。曾參加名間國小作文教學團隊,以深耕閱讀創新作文教學,榮獲教育部教學卓越獎,並到南投縣多所學校分享心得寫作指導和仿作教學演示。二OO九年指導學生寫作,榮獲全縣國語文競賽寫作組第二名。二O一O年以《架構式寫作》為題,榮獲《天下雜誌》閱讀(寫作)典範教師。

曾長泉
本書最大特色,除了結合理論與實際,將「範文內容」與「作文方法學」合而為一外,也訓練學生利用「方法學/結構化閱讀法」剖析「範文的結構」,然後進行「結構型仿寫」的練習,並給予思路的引導,及思考角度的建議,讓教師能在作文教學中,運用適當的作文方法——結構化閱讀法。
這本書從構思、單元設計,再交由名間國小賴初枝老師一整年的教學實作,期間還不斷的進行研討修正,最後才得以定稿。因此,本書的所有設計與教學內容,應該是最適當與滿足教學現場的教師的需求,更是爸爸媽媽教子女、哥哥姐姐敎妹妹的實用教材。只要按部就班實施,就有可能像本書的另一位作者——賴初枝老師,從「手忙腳亂上戰場」到「按部就班心不慌」、「觸類旁通多變化」、「駕輕就熟本精華」的寫作蛻化成長過程。
賴初枝老師,她是我擔任名間國小教務主任期間,推行「深耕閱讀、創新作文教學」團隊的一員。賴老師教學經驗豐富,而且極富教學熱誠,對於「結構化閱讀法」實作教學十分投入,並時時展現其專業素養,與獨特的見解和創意。去年(二O一O年)她更是「以『架構式寫作』為題,榮獲《天下雜誌》閱讀(寫作)典範教師」,足見她寫作教學的績效已獲得肯定外,更足堪一般教師的楷模。因此,在本書的學生實作教學部分,請她來擔綱,是最恰當不過了。
此外,值得一提的是,第五單元「一題數作法」的設計內容。指同一個題目,可以用數種作法。其目的是讓學生,將書中前四個單元所練習的四個寫作方法重新歸納、統整、融合與應用。期待學生通過此單元的訓練後,能舉一反三,跳脫寫作的框架,自由自在的,盡情的隨著自己的思考進程、專長、靈感,發揮在適當題目的寫作內容中。
還有,為了避免讓讀者對本書第四單元所談的「今昔法」產生疑惑,在此特別提出說明。仇小屏在《篇章結構類型論》一書中的〈今昔結構〉裡,談到「『由昔而今』者又稱作『順敘』法」,「『由今而昔』者又稱作『逆敘、倒敘』法」。因此,可能會有讀者認為「今昔法」既是「倒敘法」,在本書中為何又單獨提列,另成一單元?這是因為筆者在最近幾年的臨床教學實證觀察中,發現中等程度以下的學生,對於抒情文的寫作表達,不是內容淺白,就是矯揉造作,整篇文章的內容,幾乎在同一個圈子裡繞來繞去,造成左抽又旋,困死題中的現象。真正要讓學生寫出架構完整,文情兼備的抒情文,那可真是鳳毛麟角。但是如果能掌握「今昔今」的結構特性,加上適時的引導,就可以讓學生寫出符合抒情文的內文。
最後,想和讀者分享的是,在本書各單元中提出的學生實作作品。如果以「百分位」來做說明,除了看得到「第九十百分位左右」的學生作品外,更難得的是,也有「第三十百分位左右」的學生作品。這樣的用意,是在凸顯「結構型仿寫」的教學效能,除了能讓前段的優等生,信手拈來的寫出佳作外,也能讓班上大部分的學生都能寫出結構完整、內容通順的文章。
本書能夠順利出版,首先,感謝名間國小賴初枝老師的傾力協助,其次,感謝臺北教育大學鄭教授崇趁、南投縣旭光高中吳校長明順、臺中市成功國小趙校長秋英、新北市三多國小周校長麗櫻的齊力推薦。以及新苗文化主編、編輯的大力協助。不過,因為時間倉卒,罣漏未妥之處在所難免,尚祈教界博雅君子不吝指正。

賴初枝
談起寫作,真是一場多麼不可思議的人生境遇啊!自求學以來,我一直視寫作為畏途,沒想到擔任教職,卻和寫作脫離不了關係,更令人不敢相信的是,現在我竟然有機會參與出版有關寫作的書。如此戲劇般的變化,這都要感謝有如恩師的曾長泉主任的引領和指導。
自曾主任擔任學校教務主任那一年起,我即和仿作(「仿架構、不仿內容」的寫作)結下不解之緣。記得曾主任計畫出版第一本大作──《作文架構一點通》時,需要學生的作文實例,當時擔任三年級導師的我,決定嘗試看看,於是開啟了我長達十年,深入鑽研仿作教學的列車。在學生就讀三年級時,讓他們先由容易上手的「散列式、順敘和總分法」的文章架構開始仿寫起,等到升上四年級時,再開始進行「倒敘和今昔法」的仿作教學。
在寫作之前,我會先引領學生賞析範文,然後透過賞析過程中,找出自然段和「重點句/關鍵句」,從中整理歸納出「結構段」,其次畫出優美句子,認識修辭、句型和成語等,最後繪製出範文架構圖。另外,在仿作之前,我會要求學生根據自己的生活經驗,繪製出不同於範文內容的架構圖,再依自己設計的「架構圖」下筆成文。
如此一來,學生的文章不但較能扣緊主題,而且段落層次清晰分明,內容也較不會重複敘述,幾乎不會再有「流水帳」形式的文章出現。對於語文程度較弱的學生,也能完成一篇「篇幅雖短但架構卻完整」的文章,從此不再畏懼寫作;而語文程度較高的學生,則會模仿範文句型運用,加入適當的修辭和成語,寫出一篇內容詞彙深入而完整的文章,無形厚植了他們對寫作的信心與興趣。
寫作教學迄今已十年,獲得《國語日報》刊登的學生作品共三十餘篇,其中六篇也收錄於本書中。而我則在二0一0年時,以《架構式寫作》為題,入選為《天下雜誌》閱讀(寫作)典範教師。
我何其有幸,能參與這本書的出版,首先,感謝一路指導和提攜的曾長泉主任,讓我在仿作教學上,不斷的成長和學習。其次,感謝家人的默默支持與付出,讓我無後顧之憂,傾力貫注在仿作教學上,也感謝所有教導過的可愛學生們,總是不辜負老師的期望,絞盡腦汁的完成文章,亦感謝家長們,有了您的支持,這本書才得以順利出版。

目次

作者序一 曾長泉
作者序二 賴初枝
緒言/仿作教學步驟
單元一:時間結構法──順敘法
單元二:時間結構法──倒敘法1:結果或結局
單元三:時間結構法──倒敘法2:過程中的某一個「精采部分」
單元四:時間結構法──今昔法:抒情文
單元五:一題數作法──順敘法、倒敘法、今昔法
單元六:空間結構法──整體、個體、整體

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