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國語文教學理論與實務的多元探索
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商品簡介

目次

本書作者皆為一時之選,書中有教學理論,也有實務探索,目標指向多元主題、深究文本、推廣閱讀,計有六大研究面向,分別是:第一編「文字學理」,第二編「課程與教學設計」,第三編「文本解讀」,第四編「閱讀教學」,第五編「華語教學」,第六編「資訊運用」,藉由專家學者對教材範文不同的研究角度,開發新的教學策略與方式,可以提供中、小教師教學參考。

老師,我告訴你,國語文要怎麼教!

中小學的國語文教育,基本上就是一種以閱讀文本為基礎的文學教育。許多教師不懂得文本,文學欣賞的能力不足,教不出文學作品的美感經驗,只會照本宣科,如此一來,教師的專業素養在哪裡呢?

本書集四十位兩岸三地語文教學專家,傾囊相授六大教學策略與方式,讓教師上課滿堂彩,學生的國語文能力向上提升!
編者序 / 王基倫 i-vi

第一編 文字學理
1.1《說文解字》小篆字形辨.教學初探——以汲古閣本五百四十部首篆形作為開展的基礎 / 羅凡晸1
1.2 從識字策略看國內小學生的識字教學——以低.級為例 / 江惜美25
1.3 從認知負荷與平衡閱讀觀點談獨體字形義探究教學運用於國小一.級讀寫教學研究 / 許雅惠43

第二編 課程與教學設計
2.1 中國文學批評術語與文學教學 / 黃自鴻71
2.2 漢語散文藝術價值形成機制與語文教學——以《歷代散文選》為中心 / 劉俐俐83
2.3 香港新高中中國語文選修課程「小說與文化」研究 / 潘銘基97
2.4 大陸中小學散文教學的問題及改善努力 / 王榮生115
2.5 臺灣中小學六、七.級文言文教材的檢驗及其改進之方 / 王基倫129
2.6 臺灣中學國語文教材選用《史記》之研析 / 蔡忠道147
2.7 教科書選文典律形成之溯源與檢討——以〈兒時記趣〉為例 / 吳燕真165
2.8 論譬喻修辭讀寫教學之發展——以三篇高中國文現代範文為例 / 仇小屏181
2.9 從語意的引伸變化看詞類活用時意義的轉移——以「墨」為例 / 楊如雪207
2.10 國小國語文「詞語教學」問題探析 / 馮永敏229
2.11 均衡發展:香港小學兒童文學課程設計的一種構法 / 霍玉英273
2.12 歌仔戲表演藝術融入中學國文科課程之教材設計——以「臺灣春風歌劇團」團員之教案為例 / 鄭玉珊291

第三編 文本解.
3.1〈蘭亭序〉讀法新議 / 劉漢初307
3.2〈蘭亭集序〉的時代投影 / 李清筠317
3.3 無涯寥闃怎交代——論〈蘭亭集序〉之語文與情意教學 / 許長謨329
3.4 一個文本的衍生——談〈桃花源記〉多元的教學設計 / 高美華337
3.5 從多元思維解析國中國文教材——以.禹錫〈.室銘〉為例 / 耿志堅347
3.6 談古文教學的五個面向——以〈留侯.〉為例 / 何永清363
3.7〈範進中舉〉的雙重喜劇性 / 孫紹振385
3.8 香港「三三四」學制下的語文教學新方向——以〈範進中舉〉為例 / 陳寧393
3.9 文本的語言分析與散文教學——以餘光中〈聽聽那冷雨〉為例 / 劉大為407
3.10 王鼎鈞書寫的再造性 / 張春榮419
3.11 余秋雨〈道士塔〉敘事文字分析 / 白雲開431
3.12 略論遊記中的.史情感——以余秋雨〈道士塔〉為例 / 謝敏玲445
3.13 散文讀者的閱讀圖式試探——以梁實秋〈舊〉、簡媜〈夏之絕句〉的閱讀反應為中心 /倪文尖461
3.14 鼓躁煩鬱中的清聲低吟——論簡媜〈夏之絕句〉的修辭藝術 / 蒲基維477

第四編 閱讀教學
4.1 康軒本初中語文教科書學習重點研究——閱讀能.訓練的角度 / 何文勝493
4.2 PISA 的評量架構與〈雅量〉教材教法 / 鄭圓鈴515
4.3 PISA 啟示錄——範文教材「流轉圜美如彈丸」的現代教學視野 / 蘇珊玉539
4.4 接受美學視野中的中學小說閱讀教學——以《孔乙己》為例 / 李志宏、童馨如561
4.5 提升語文閱讀興趣與能力——以合作教學及CIRC 進行小五學童之「兒童文學作品」閱讀教學 / 許詩玉587

第五編 華語教學
5.1 從漢語課本透視日本大學漢語教學現狀 / 劉小俊609
5.2 京都.子大學漢語教學現.及今後的課題 / 愛甲弘志、西村秀人625
5.3 海外華語文教學嬗變與革新——新加坡經驗 / 吳英成、羅慶銘645

第六編 資訊運用
6.1 唐宋散文多媒體教學設計 / 陳麗宇、連育仁655
6.2 談漢字.位化教學之應用模式——以簡.轉盤動畫之設計為. / 許文獻673
6.3 互動式電子白板融入國文教學 / 亓婷婷701
*本.文集送交學者專家.名審查,審查通過.為百分之71%。

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