大學生責任教育概論（簡體書）

《大學生責任教育概論》主要內容簡介：責任是倫理學中比較古老的范疇，責任教育也是人類文化傳承中經久不息的主題之一。在人類新的生存背景中，責任的含義不斷擴展，責任教育對現代人更為必要。20世紀70年代以來，西方國家在現代化過程中所出現的青少年道德危機、生態環境危機和社會混亂等問題引發了人們對現代背景下人的生存方式和學校道德教育的反思。一方面，科學技術的發展極大增強了人類的力量，市場經濟使社會物質財富不斷增長；另一方面，在科技理性和唯經濟主義的意識形態下，人們背離了人之所以為人而應有的道德精神和人文價值，導致責任缺失。責任缺失給人類當下和未來的生存與和諧發展帶來極大隱憂。在經濟全球化推動下，我國的改革開放取得了顯著成效，但生態問題、道德問題也日益凸顯。在科學總結各國發展歷程和經驗的基礎上，我國提出了樹立科學發展觀與構建和諧社會的宏大構想。這一切對人的道德精神和責任品質提出了更高的、更具體的要求，學校理應在推進社會和諧發展、全面進步的事業中充分發揮對學生道德教育的作用，著力培養具有完整責任品質的現代人，使他們能負責任地生存和發展。責任教育就是根據一定社會的道德要求，為使主體在自主選擇基礎上養成基本的責任品格而對其有計劃、有組織、有目的地實施教育引導活動，使其成為一個負責任的人的過程。現代社會，科技對人類力量的倍增作用和市場經濟中人對物質的無限追求，使人的責任范圍更大，責任的分量更重。人不僅要承擔來自義務的責任，還要承擔來自行為的責任、來自角色的責任；不僅要對人類共同體負責，還要對生態系統負責；不僅要對當下的行為負責，還要對將要實施的行為的未來後果負責。

《大學生責任教育概論》由山東人民出版社出版。

前言 ／1
第一章 關于責任的基本知識 ／1
一、責任的內涵 ／2
二、責任的特性 ／9
三、責任的分類 ／11
四、責任的心理機制 ／18
五、責任與職責的關系 ／25
六、責任教育常見的實踐方法 ／30
七、實施責任教育的意義 ／43

第二章 大學生責任教育概述 ／45
一、高校責任教育的內涵和基本理念 ／45
二、當代大學生責任教育的必要性及意義 ／59
三、大學生責任教育的基本目標和任務 ／75
四、當代大學生責任教育的基本內容和原則 ／78
五、當代大學生責任教育機遇和挑戰并存 ／87
六、當代大學生責任意識出現新特點和新變化 ／91
七、當代大學生責任意識缺失狀況的原因分析 ／94
八、當代大學生責任教育的實踐方略 ／99

第三章 大學生道德責任教育的培養 ／116
一、道德責任的含義與特征 ／116
二、加強當代大學生道德責任教育的意義 ／121
三、當代大學生道德責任教育的主要內容和基本原則 ／124
四、當代大學生道德責任缺失的表現及原因分析 ／136
五、加強當代大學生道德責任教育的對策 ／143
六、構建當代大學生道德責任教育的模式 ／154
七、拓展當代大學生道德責任教育的基本途徑 ／158

第四章 大學生社會責任的培養 ／165
一、社會責任 ／166
二、大學生社會責任意識 ／168
三、大學生社會責任意識的現狀 ／177
四、大學生社會責任意識缺失的原因 ／179
五、培養大學生社會責任意識的現實意義 ／186
六、大學生社會責任意識存在的問題 ／188
七、增強大學生社會責任意識的對策 ／193

第五章 大學生家庭責任教育的培養 ／207
一、當代大學生家庭責任教育的內涵及重要意義 ／207
二、大學生家庭責任教育的理論基礎和經驗借鑒 ／212
三、當代大學生家庭責任缺失的主要表現及成因分析 ／214
四、大學生家庭責任教育的基本原則和主要措施 ／220

第六章 大學生的自我責任感的培養 ／231
一、自我責任感的含義 ／232
二、自我責任感與社會責任感的關系 ／232
三、大學生自我責任感培養的重要性 ／234
四、大學生自我責任感的調查現狀分析 ／236
五、當代大學生自我責任感存在問題的原因分析 ／246
六、增強當代大學生自我責任感的對策 ／254

第七章 大學生責任教育的保障機制 ／266
一、加強責任教育規范建設 ／266
二、發揮課堂教育的主渠道作用 ／268
三、營造責任教育的文化氛圍 ／272
四、學校責任教育的制度保障 ／275
五、學校責任效果的評價監督 ／283
參考文獻 ／293

責任意識是指社會成員對自己所應承擔的社會職責任務和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會和他人的關系。
責任和責任意識是兩個既緊密聯系又互相區別的概念。責任是客觀的范疇，而責任意識則是主觀范疇。責任意識乃是社會個體從責任賦予者那里接受責任之後，內化于本人內心世界的一種心理狀態，這種心理狀態又是個體履行責任行為的精神內驅力。因此，責任意識乃是個體從接受責任到履行責任的中心環節。
責任意識和責任感是既有聯系又相互區別的概念。責任感是指個體對自己在承擔人類社會和自身發展的責任中做出的行為選擇、行為過程及後果是否符合內心需要而產生的不同態度的情感體驗。它們都屬于主觀方面的范疇，但是從范圍上來看，責任意識范圍較大，責任感的范圍較窄。
4.責任教育
責任教育，是指有目的、有計劃地培育和發展受教育者責任素質的教育活動.責任教育就是培養學生的內心責任感，即通過培養大學生對自己負責的人生態度，逐漸強化當代大學生對國家、對社會、對他人的責任意識。從思想政治教育學的角度來看，教育者用社會所要求的道德責任規范，通過責任教育活動去影響受教育者，使受教育者在行為中自覺選擇道德行為，并使這一行為成為道德行為選擇的內在動力。
我們強調責任教育，是為了使當代大學生更加清醒地認識到自身所肩負的歷史使命，從而更加自覺地履行應盡的職責，成為一個學會負責、懂得負責、真正負責任的人。當代大學生責任教育的目標是促進大學生的責任認知，激發大學生的責任情感，培養大學生的責任能力，形成大學生的責任行為，最終促使大學生健康成長和全面發展。
責任教育過程可以分為兩個基本階段：內化階段和外化階段。內化階段是將責任規范轉化為個體的責任意識，完成由客體向主體的轉化；外化階段是將責任意識轉化為責任行為，以期影響或改變外部的客觀環境，完成由主體到客體的轉化。兩個基本階段共同作用就形成了一種新的教育合力，即“主一客一主”的教育模式。