搞定難搞的孩子（簡體書）

《搞定難搞的孩子》收集了108個3~6孩子身上最令家長頭痛的、普遍存在的問題，用詞條的形式進行解釋，并提供解決方案。
每個詞條都包括：
釋義--用兒童心理學知識對孩子的行為進行專業解釋；
典型表現--列舉這種行為在孩子身上的各種表現；
多發情形--這種行為在怎樣的情形下更加多發；
錯誤成因--孩子出現這種行為的心理原因；
解決方案--根據孩子的年齡特點開具的實用藥方；
誤區警示--家長在面對孩子的此種行為時需要絕對避免的做法。
每個詞條言簡意賅，沒有冗長的故事和大段的論述，只有精練、具體、明確、有操作性的解決方案，而且這個方案還是根據孩子的年齡特點來開具的，更具有科學性。

孫玉梅，資深記者、編輯，現從事中外兒童教育理論研究和策劃撰稿工作，致力于先進家庭教育理論方面的研究工作及普及類圖書的寫作策劃，在多所知名早教機構擔任顧問等工作。出版過多部孕教、育兒、親子類圖書，其作品見解獨特，理念新穎，語言詼諧、簡潔、質樸，讓讀者讀後既能莞爾一笑，又能產生共鳴，還能汲取獨到的教子經驗。

PART 1→ 3歲寶寶
3歲寶寶心理特點與認知發展
3歲時，到了學習語言的關鍵時期和器官協調、肌肉發展和對物品發生興趣的敏感期，是改進動作、時間、空間概念加強的時期，是感覺精確化的敏感期，是學習第二語言的敏感期。
3歲寶寶更多地表現出：乖巧渴望交友，求知欲強。這時也是孩子性格培養的關鍵時期，也是吸收性思維和各種感知覺發展的敏感期。他也開始自己思考問題，會不斷地提問，盡管他的問題非常幼稚。
這時，順利度過"難纏的2歲"的孩子的父母會非常驚訝，孩子突然變得乖巧懂事了，孩子不再象以前那樣到處亂竄、亂扔東西，而是變得安靜、親近家人，顯示出讓周圍人喜歡的成長模樣。但有些孩子還在延續2歲時的反抗，表現出同以上截然不同的樣子。
3歲寶寶開始對于同伴玩耍非常向往，此時期孩子若缺少玩伴，可能會在心理中制造"想象中的朋友"，面對著房間墻壁或圖書好像與人說話似地游戲著，這并不是不正常現象，而是渴求玩伴的心理表征。已經上幼兒園的孩子更容易擁有玩伴，因而，這些孩子也往往比在家時感到快樂。此時家長需要幫助孩子與小朋友平等友愛地玩耍以及更多親子間交流是培養其社會性的良機。父母要設法帶孩子到公園或廣場等孩子較多聚集的場所，使他們融入群體之中。
3歲寶寶由于語言能力的增強，思維的發育，他們更渴望得到說話的樂趣，此時讓孩子學第二語言或進行親子間的交流則十分心要，與孩子玩接龍、猜謎等游戲對孩子也是很大的鼓勵，或讓孩子看畫冊，讓他看圖說故事，這時是孩子求知與渴望擴大對外界了解的階段，父母要盡可能給予關愛與指導。
◇搶不過就打
【釋義】
孩子在與同伴玩耍時，因為爭搶玩具或物品，而發生的攻擊性行為。這種攻擊性行為的目的不在傷人，而在爭搶的物品。從心理學的角度分析，這種行為為工具性攻擊。在1歲到6歲的孩子身上非常常見，并且多發。
【典型表現】
這種攻擊性行為只發生在爭搶玩具或食品的過程中，一旦拿到了爭搶的目標，孩子就會主動放棄攻擊行為。對在爭搶的過程中被打哭的一方，"施暴者"往往表現得理直氣壯，不會感覺理虧。
【多發情形】
這種行為在某個物品或玩具較少的情況下多發。如果幾個孩子一起玩，某個玩具只有一個，孩子們很可能會因為爭奪這個玩具而發生搶奪。
在3歲寶寶與和自己年齡段相差比較大的孩子一起玩的情況下，這種搶奪也非常常見。比如，3歲寶寶在和1歲寶寶玩的時候，就會搶對方的玩具；而3歲寶寶在與5歲寶寶玩的時候，往往會成為被搶的一方。
【錯誤成因】
從兒童心理學的角度分析，3歲孩子搶不過就打的行為是一種必然。由于兩三歲的兒童正處于自我意識高速發展的階段，自我意識較強，行事多以自我為中心。凡是自己看到的、喜歡的，就都是自己的。
同時，3歲寶寶的交際能力較差，不知如何與小朋友交往。想玩別人的玩具，又表達不清楚，于是別人不給時，就開始動手去搶。如果對方反抗，他就會動手打人。
【解決方案】
當父母發現孩子因搶玩具而打玩伴時，可采取以下措施：
（1）立即出面，請雙方將爭奪的對象交給自己。并且告訴他們爭搶不對，打人更不對。只有一個玩具，而大家都想玩時，可以輪流玩。誰先玩可以采用石頭剪刀布，或者回答簡單問題等方式來公平決定。
（2）教會孩子必要的交際用語，如："我能玩一玩你的小汽車嗎？""可以先讓我玩一會，你再玩嗎？"這樣既可以讓孩子知道如何與小朋友友好相處，又可以讓孩子掌握基本的禮貌用語。
（3）教孩子輪流玩的意識，還可以鼓勵孩子用自己的玩具與對方換著玩。
（4）如果"暴力事件"已經發生，家長要安慰被打哭的孩子，當著自己孩子的面，代替自己的孩子向對方賠禮道歉，并且和對方玩新的游戲，且不帶自己的孩子一起玩。適度地冷淡做錯事的孩子，就可以讓孩子明白，打人不對，別人會因此而孤立自己。
（5）媽媽帶孩子出去玩時，可帶一些玩具或零食。當孩子與小朋友爭搶玩具時，可用來轉移其注意力，也可讓孩子與小朋友交換玩具玩，防止打人的情況發生。
【誤區警示】
孩子打人時，父母千萬不能這樣做：
☆對于"施暴"的3歲寶寶，家長且不可過于嚴厲地批評他。從孩子的心理成熟度來說，此時他還做不到明確地劃分物權，也做不到在生氣時控制自己的怒火。
☆在3歲寶寶"施暴"後也讓他嘗嘗被打的滋味而打他一頓是非常要不得的。任何時候，暴力懲罰孩子都是錯誤的。國外對待犯錯的孩子，一般采用Time Out--讓犯錯的孩子單獨待幾分鐘，不與他說話與交流，也不理會他的話。這種非暴力的懲罰措施，不但能使孩子明白自己做錯了事必須接受懲罰，也在獨處的過程中反思自己的錯誤。比暴力的懲罰要好很多。
◇說不過就打
【釋義】
3歲寶寶爭強好勝的心理即使從他們的語言上也能窺見一二。3歲孩子在一起時，常常會打嘴架。而在打嘴架時，說話慢、語言表達能力差的孩子往往會因為說不過對方而著急、生氣，進而攻擊對方。這種攻擊性行為，也屬于工具性攻擊的一種，不是以傷害人為最終目的。家長無須過于擔心。
【典型表現】
孩子在與同伴玩耍時，由于對某事的看法不同而發生爭論，在爭吵的過程中，說不過的一方往往會因為情緒激動而采取攻擊對方的方式，逼迫對方認同自己的觀點。一旦爭論停止，"施暴者"就會主動放棄攻擊行為。
【多發情形】
性格暴躁的孩子，往往會更容易因為控制不住自己的怒氣而說不過就打。
語言表達能力差，說話慢的孩子也往往會因為在與同伴的爭執中占不了上風，而成為"施暴"的一方。
平時被嬌慣的孩子，爭強好勝的心更勝，所以更容易承受不起對方與自己的意見不同，進而"施暴"。
平時愛打人的孩子，習慣使用暴力，一旦發現對方不認同自己，就習慣性"施暴"。
孩子與比自己年紀大的孩子一起玩時，因為語言表達能力較之于對方差了很多，經常在打嘴架時占不了上風，此時就會因為著急而"施暴"。
【錯誤成因】
從成長心理學的角度看，3歲寶寶一個非常顯著的心理特征就是爭強好勝。3歲寶寶的自我意識很強，凡事都以我為主，我的想法，我的意見就是最正確的，凡不符合我的想法與意見的，都要對方認可和服從。此時孩子爭搶"第一""最棒"的行為，是符合他的年齡特點的，是正常的。
但是，即使3歲寶寶爭強好勝的行為是正常的，家長也要引導孩子看到別人的不同，看到別人的優點；引導孩子認同別人好的方面，借鑒別人好的建議。這是多元思維的萌芽，可以避免"非此即彼"的一元思維的缺陷。
但是生活中很多家長，往往會有意無意地加強寶寶的爭強好勝心。比如經常夸獎孩子"最棒"，甚至還貶低別的孩子"都不棒""都不聰明""都笨"。這種教育方式，會更加增強孩子的好勝心理，從而出現說不過就打的行為。
而家長疏于提高孩子的語言表達能力，也會使得孩子在與同伴正常交往的過程中，經常處于下風，從而導致"暴力事件"發生。
【解決方案】
對待說不過就打的孩子，家長可以這樣做：
（1）對于正在打嘴架的孩子，家長可以使用轉移法，將孩子的注意力從打嘴架上轉移到別的事情上去。比如可以請孩子們幫忙一起收拾他們不玩的玩具，或者和孩子們開始一項新的游戲。轉移注意力法對于3歲的寶寶很有效果，家長盡可以在寶寶"不乖"的時候采用。
（2）如果發現孩子正在"施暴"，可采用身體約束法。緊緊抓住孩子打人的手，將他帶離游戲現場，并告訴他打人是不對的，并且讓孩子單獨待一會，以利于孩子平復自己的情緒。
（3）對于孩子行為的校正，不是一兩天就能見到成效的。家長可以采取"獎勵對的行為，冷淡錯的行為"這一原則，同時兼顧到3歲寶寶正常的好勝心理，對他的行為進行矯正。比如多準備一些貼畫或者印章，孩子有了對的行為出現，就獎勵給孩子一個貼畫。比如在與同伴玩時沒有打架，也沒有發生爭執，就可以獲得獎勵。這樣就可以強化孩子正面的行為，使孩子保持這種正面的行為。
（4）對于語言表達能力差的孩子，家長要多給孩子鍛煉的機會。平時與孩子多交流，讓孩子多參與到家人對于問題的討論中來，還可以創造機會和孩子共同討論某件事或者某個動畫人物，等等。這樣不但可以提高孩子的語言表達能力，還能讓孩子體會爭論、辯論的過程，讓孩子明白辯論是不能動武的，即使對方不同意自己的意見，也不能以武力相威脅。
【誤區警示】
孩子說不過就打時，父母千萬不能這樣做：
☆譏諷孩子打嘴架的行為。盡管孩子打嘴架的行為在成人看來很幼稚，但是在一個3歲孩子看來，這卻是事關自己自尊心的行為。成長心理學也認為，這種嘴上功夫對于樹立孩子的自尊心、自信心很有好處。所以，對于孩子的嘴架，父母適當引導即可，只要保證不出現"暴力事件"，讓孩子們斗斗嘴，沒有什么壞處。
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