目次
·基地概況·
基地簡介
主持人介紹
專家組介紹
學員介紹
工作匯報
·課題進展·
基于學生學業評價的科學學科教師教育實踐研究
教師跨學科觀課的多元功能挖掘及其評課方法研究
中重度自閉癥幼兒在特教幼兒園醫教結合的教育康復模式研究
與
文史教材“空無”內容的探究
·敘事研究·
一節歷史課的教育敘事研究
幫助學生重現實驗過程——四年級自然實驗課《空氣的浮力》
教學,取與舍的藝術?——高二《有絲分裂》一節課的敘事研究
課堂因改進而精彩——一堂《歐姆定律電阻》課的敘事研究
從生活中挖掘知識的價值
聯想·感悟·思辨——關于一堂高中寫作課的敘事研究
《小狗杜克》的教育敘事研究
經歷探究過程,發展科學思維——《看不見的空氣》課堂教學案例
·教學研究論文·
關注教學目標分類——備課中的提問設計的再思考
攝像、回放技術在自然實驗教學中運用初探
讓每一位學生成為課堂的思考者與發言者
分類學指導下的《密度》單元教學設計
新課程促進教師專業發展
基于“關鍵教育事件”的教研實踐
跨學科課程的開發與實踐
系統視野中的創造
寫作教學斷想
·學習隨筆·
“快還是慢?”說課後的思考——兼跨學科基地學習體會
導師:十年追隨
指點迷津的導師——跨學科基地學習後記
學習·感悟·成長
我清楚自己的課堂嗎?——聽馬?老師報告有感
通識教育有可能嗎?
再加一條史料會如何?
·傳統文化·
現代視域下的儒學
教師要補上《論語》這門課
人文與科學也能“美麗邂逅”——數學教師為《論語》注釋勘誤
為母校驕傲——聽《論語》解讀有感
淺論“忠恕”之道
讀《大學一解》——又見梅貽琦先生
·成長文庫·
《生活地理新視角》介紹
《生活地理新視角》序一
《生活地理新視角》序二——讀姚偉國《學習對生活有用的地理》有感
《我和導師毛蓓蕾——一個年輕教師的專業成長》
又見茉莉花(代序)
主題書展
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