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通識教育新思維(簡體書)
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通識教育新思維(簡體書)

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·基地概況·
基地簡介
主持人介紹
專家組介紹
學員介紹
工作匯報
·課題進展·
基于學生學業評價的科學學科教師教育實踐研究
教師跨學科觀課的多元功能挖掘及其評課方法研究
中重度自閉癥幼兒在特教幼兒園醫教結合的教育康復模式研究
合作開發和實施東昌中學特色校本經濟課程的探索
文史教材“空無”內容的探究
·敘事研究·
一節歷史課的教育敘事研究
幫助學生重現實驗過程——四年級自然實驗課《空氣的浮力》
教學,取與舍的藝術?——高二《有絲分裂》一節課的敘事研究
課堂因改進而精彩——一堂《歐姆定律電阻》課的敘事研究
從生活中挖掘知識的價值
聯想·感悟·思辨——關于一堂高中寫作課的敘事研究
《小狗杜克》的教育敘事研究
經歷探究過程,發展科學思維——《看不見的空氣》課堂教學案例
·教學研究論文·
關注教學目標分類——備課中的提問設計的再思考
攝像、回放技術在自然實驗教學中運用初探
讓每一位學生成為課堂的思考者與發言者
分類學指導下的《密度》單元教學設計
新課程促進教師專業發展
基于“關鍵教育事件”的教研實踐
跨學科課程的開發與實踐
系統視野中的創造
寫作教學斷想
·學習隨筆·
“快還是慢?”說課後的思考——兼跨學科基地學習體會
導師:十年追隨
指點迷津的導師——跨學科基地學習後記
學習·感悟·成長
我清楚自己的課堂嗎?——聽馬?老師報告有感
通識教育有可能嗎?
再加一條史料會如何?
·傳統文化·
現代視域下的儒學
教師要補上《論語》這門課
人文與科學也能“美麗邂逅”——數學教師為《論語》注釋勘誤
為母校驕傲——聽《論語》解讀有感
淺論“忠恕”之道
讀《大學一解》——又見梅貽琦先生
·成長文庫·
《生活地理新視角》介紹
《生活地理新視角》序一
《生活地理新視角》序二——讀姚偉國《學習對生活有用的地理》有感
《我和導師毛蓓蕾——一個年輕教師的專業成長》
又見茉莉花(代序)

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