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目次
書摘/試閱
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《教育技術促進學校教育創新》是國家社科基金“十一五”規劃教育學國家重點課題“以教育技術促進學校教育創新”的課題成果。《教育技術促進學校教育創新》從教育技術促進學校教育創新的基礎理論，國內外發展動態跟蹤研究，數字化學習環境與學習工具的集成及應用研究，數字化資源的共建共享研究，運用教育技術在基礎教育、職業教育、高等教育、遠程教育等領域的應用示范、成功案例分析，教育技術促進教育教學創新的績效評價研究等方面進行了論述。
目次
前言
第一章 教育技術促進學校教育創新的理論基礎
第一節 學校教育技術創新概論
第二節 中國特色教育技術的教育思想
第三節 中國特色教育技術的教學觀念
第四節 中國特色教育技術的自主創新
第二章 數字化學習環境與學習資源
第一節 從媒體、認知工具到信息生態
第二節 技術作為認知工具應用框架
第三節 主題學習資源的框架及其設計
第三章 教育技術支持基礎教育新課程改革的成功案例研究
第一節 信息技術與各學科課堂教學整合的模式
第二節 教育技術支持下專題研究性學習
第四章 教育技術支持中職學校實踐性教學的成功案例研究
第一節 基于“做中學、做中教”的中職實踐性課程開發研究
第二節 支持中職實踐性教學的數字化教學資源研究
第五章 教育技術支持高職學校實踐性教學的成功案例研究
第一節 技術支持下的高職實踐性教學
第二節 技術支持下的實踐導向教學模式及典型案例
第六章 高校精品課程建設中教育技術支持的成功案例研究
第一節 國家級精品課程現狀及存在問題研究
第二節 現代教育技術對精品課程建設的作用和特點研究
第七章 教育技術促進現代遠程教育創新研究
第一節 E-Learning新解：網絡教學范式的轉換
第二節 新一代網絡教學支撐平臺發展
第八章 教育技術促進教育教學創新的績效評價研究
第一節 信息時代的教育評價創新
第二節 學校信息化建設成熟度模型研究
第三節 學校信息化教學效果的績效評估標準研究
第四節 電子檔案袋用于教學評價的研究
後記
第一章 教育技術促進學校教育創新的理論基礎
第一節 學校教育技術創新概論
第二節 中國特色教育技術的教育思想
第三節 中國特色教育技術的教學觀念
第四節 中國特色教育技術的自主創新
第二章 數字化學習環境與學習資源
第一節 從媒體、認知工具到信息生態
第二節 技術作為認知工具應用框架
第三節 主題學習資源的框架及其設計
第三章 教育技術支持基礎教育新課程改革的成功案例研究
第一節 信息技術與各學科課堂教學整合的模式
第二節 教育技術支持下專題研究性學習
第四章 教育技術支持中職學校實踐性教學的成功案例研究
第一節 基于“做中學、做中教”的中職實踐性課程開發研究
第二節 支持中職實踐性教學的數字化教學資源研究
第五章 教育技術支持高職學校實踐性教學的成功案例研究
第一節 技術支持下的高職實踐性教學
第二節 技術支持下的實踐導向教學模式及典型案例
第六章 高校精品課程建設中教育技術支持的成功案例研究
第一節 國家級精品課程現狀及存在問題研究
第二節 現代教育技術對精品課程建設的作用和特點研究
第七章 教育技術促進現代遠程教育創新研究
第一節 E-Learning新解：網絡教學范式的轉換
第二節 新一代網絡教學支撐平臺發展
第八章 教育技術促進教育教學創新的績效評價研究
第一節 信息時代的教育評價創新
第二節 學校信息化建設成熟度模型研究
第三節 學校信息化教學效果的績效評估標準研究
第四節 電子檔案袋用于教學評價的研究
後記
書摘/試閱
（2）平臺
實現網上教與學活動的軟件系統。
（3）工具
學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具及交流工具。
（4）學科資源
為學習者提供的數字化學習材料和學習對象。
3.教師專業發展
教師專業發展注重在實際教學情境中通過實踐形成具有個性特點的案例知識，并且通過共同體的相互影響，將個性化的隱性實踐知識轉化為社會化的教師專業知識。技術的應用能夠有效地改變教師的專業實踐環境，例如提高工作效率。另外，教師工作的環境是一種信息密集型的環境，經常需要信息展示，在這種環境中，技術還能支持教師做研究，進行合作教學設計。在技術的作用下，教師可以不再被局限在課堂這個小圈子內，技術成為一種催化劑，將學校改變為更加合作的組織。
因此，我們認為教師專業發展應該包括：
（1）提高工作效率
技術對提高教師的個人和專業方面的工作效率有非常積極的作用。
（2）專業合作
教師通過技術能夠參加專業領域的各種合作，例如形成網上學習共同體。
（3）交流
教師利用技術能夠和學生、家長、同事及其他相關人進行交流。
（5）資源的獲得
教師能夠更為有效地檢索和獲得支持學習的資源。
教師專業發展的結果則主要表現為理解技術及其支持的學習、開展技術支持的教學、處理技術支持的課程和資源、理解技術對課程和資源的支持、理解并開展技術條件下的專業實踐。
4.教學應用
（1）課程標準和學習活動
能夠熟練的診斷在課程的哪些部分可以利用技術的支持提高學生的學習，并創設能讓學生樂于主動探究的學習情境，給出具有一定挑戰性和真實性的要求，能夠設計以“問題解決”、“任務驅動”等為主線的學習活動。
（2）管理學習活動
策略性的對課堂環境進行組織，以便最大限度的發揮技術的作用，組織支持新的學習形式。注重觀察教學中教師是否有意地引導學生去發現問題，是否有意地培養學生的問題意識。
（3）課程結構
不受已有課程結構的限制，學生有機會充分利用學習資源，支持學生自主探究、協作，并在學習過程中創作新穎的產品和觀點來呈現學習成果。
（4）教學策略
了解多樣的技術支持的教學策略，能夠根據學習的需要和學生的不同選擇使用相應的教學策略。從封閉的講授轉到師生開放的主動參與，從單一的個體學習轉到多方的共同學習。
（5）教學管理
使用各種技術工具進行教學管理。
……
實現網上教與學活動的軟件系統。
（3）工具
學習者進行知識構建、創造實踐、解決問題的學習工具及交流工具。
（4）學科資源
為學習者提供的數字化學習材料和學習對象。
3.教師專業發展
教師專業發展注重在實際教學情境中通過實踐形成具有個性特點的案例知識，并且通過共同體的相互影響，將個性化的隱性實踐知識轉化為社會化的教師專業知識。技術的應用能夠有效地改變教師的專業實踐環境，例如提高工作效率。另外，教師工作的環境是一種信息密集型的環境，經常需要信息展示，在這種環境中，技術還能支持教師做研究，進行合作教學設計。在技術的作用下，教師可以不再被局限在課堂這個小圈子內，技術成為一種催化劑，將學校改變為更加合作的組織。
因此，我們認為教師專業發展應該包括：
（1）提高工作效率
技術對提高教師的個人和專業方面的工作效率有非常積極的作用。
（2）專業合作
教師通過技術能夠參加專業領域的各種合作，例如形成網上學習共同體。
（3）交流
教師利用技術能夠和學生、家長、同事及其他相關人進行交流。
（5）資源的獲得
教師能夠更為有效地檢索和獲得支持學習的資源。
教師專業發展的結果則主要表現為理解技術及其支持的學習、開展技術支持的教學、處理技術支持的課程和資源、理解技術對課程和資源的支持、理解并開展技術條件下的專業實踐。
4.教學應用
（1）課程標準和學習活動
能夠熟練的診斷在課程的哪些部分可以利用技術的支持提高學生的學習，并創設能讓學生樂于主動探究的學習情境，給出具有一定挑戰性和真實性的要求，能夠設計以“問題解決”、“任務驅動”等為主線的學習活動。
（2）管理學習活動
策略性的對課堂環境進行組織，以便最大限度的發揮技術的作用，組織支持新的學習形式。注重觀察教學中教師是否有意地引導學生去發現問題，是否有意地培養學生的問題意識。
（3）課程結構
不受已有課程結構的限制，學生有機會充分利用學習資源，支持學生自主探究、協作，并在學習過程中創作新穎的產品和觀點來呈現學習成果。
（4）教學策略
了解多樣的技術支持的教學策略，能夠根據學習的需要和學生的不同選擇使用相應的教學策略。從封閉的講授轉到師生開放的主動參與，從單一的個體學習轉到多方的共同學習。
（5）教學管理
使用各種技術工具進行教學管理。
……
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