別讓你受傷：遠離侵權（簡體書）

根據教育部《全國教育系統開展法制宣傳教育的第六個五年規劃(2011 —2015年)》的有關精神和要求，為了配合“法律進課堂”和“法律進校園 ”活動，法律出版社青少年法律教育中心結合青少年的心理和生理的特點 精心組織編寫了本套叢書——《青少年法律教育叢書》。 編者真心希望《青少年法律教育叢書》的出版能帶給廣大中小學生些 許的快樂。 這本《別讓你受傷(遠離侵權)》(作者熊松濤)是其中一冊。 《別讓你受傷(遠離侵權)》講述了體罰學生何時休；同學間嬉戲玩耍 須有度；都是輸血惹的禍等內容。

根據教育部《全國教育系統開展法制宣傳教育的第六個五年規劃(2011 —2015年)》的有關精神和要求，為了配合“法律進課堂”和“法律進校園 ”活動，法律出版社青少年法律教育中心結合青少年的心理和生理的特點 精心組織編寫了本套叢書——《青少年法律教育叢書》。 本叢書注重了不同的角度和層面，包括“打造你的思維”“教你怎么 行為”“幫你活學活用”三個基本套系，以廣大中小學生的學習、生活為 依托，融知識性、趣味性于一體，擺脫了以往此類圖書的生硬死板，用生 動活潑的語言進行講解，讓學生在輕松的氛圍里了解法律知識，力圖滿足 不同年級學生的需求。 真心希望《青少年法律教育叢書》的出版能帶給廣大中小學生些許的 快樂。 法律出版社 青少年法律教育中心 2012年3月

寫在開篇的話 第一篇 捍衛屬于我們的權利 體罰學生何時休？ 誰動了我的日記？ 誰來拯救見義勇為者？ 正當防衛你會用嗎？ 我的照片我做主 做個文明的網絡人 第二篇 校園生活安全面面觀 壓歲錢誰說了算！ 誰是我們的監護人？ 同學間嬉戲玩耍須有度 集體活動安全第一 小事不注意，惹來大麻煩 學生在校自殺，學校能撇得清嗎？ 第三篇 一路平安 撞車之後 校車問題何時休？ 橫穿馬路惹的禍 搭便車，好心辦了壞事怎么辦？ 第四篇 教你如何安全地買東西 你是網購達人嗎？ 煙花質量不合格，喜劇變悲劇 購物憑據保留好，莫因小事吃大虧 第五篇 醫患糾紛知多少 搞錯了的親情 都是輸血惹的禍 糊涂醫生辦的糊涂事 醫生報喜不報憂，家屬一怒告“救星” 該出手時就出手，治療延誤要不得 醫患溝通很重要，相關責任要告知 保護患者知情權，用藥要用良心藥j 不拘小節惹麻煩 尸體也重要 第六篇 小動物是人類永遠的朋友 流浪狗傷人，該向誰求償？ 被動物園里的動物弄傷，該找誰負責？ 養寵物，我的風險大嗎？ 寵物也要守法嗎？ 沒事請別隨意惹小動物 第七篇 應對突如其來的風險有妙招 “不一樣”的車禍 未經許可不準入內，小小好奇心惹來大麻煩 劇毒物質不亂放，亂放致害要擔責 大意失荊州，遭遇飛來的“橫禍” 慶賀喬遷之喜，孰料惹出半夜驚魂 工更要守規矩，不然肯定受懲罰 自家樹木要管好，致人損害要擔責 第八篇 保護地球是我們共同的責任 環境問題知多少 誰來關愛水的生命？ 請保護我們蔚藍的星球 讓我們更舒暢地呼吸 城市靜了，心情好了

這天上課回答問題，甜甜因為開小差沒有正確回答韓老師的提問，韓 老師覺得她樹立威信的時候到了，她立即把甜甜叫到講臺上，讓她當著大 家的面做1000個原地蹲起，讓另一位同學給她計數，而韓老師自己則繼續 給大家上課。一節課下來，甜甜才做了400個。課間休息的時候，甜甜喊腿 疼，韓老師就說：“你們這一代都被寵壞了，做這么幾個就嚷著腿疼，你 還有什么用，不做完不許休息。”在韓老師的威逼之下，甜甜在午休之前 終于把1000個原地蹲起做完了。因為從來沒有接受過這么高強度的鍛煉， 甜甜的兩條腿很快就腫了起來，十分疼痛，整個下午她都坐在座位上沒有 和小朋友一塊玩耍。晚上回家之後，甜甜不再像往常一樣唧唧喳喳地給媽 媽描述學校的生活了，她媽媽曹女士起初也覺得有點奇怪，試探性地問了 一句：“寶貝，你是不是哪里不舒服啊？”甜甜有氣無力地說：“媽媽， 我困。”起初曹女士以為甜甜可能在學校學累了，不以為然。直到給甜甜 洗澡的時候，才發現甜甜的腿腫得厲害，她意識到甜甜在學校一定是發生 了什么事情，而且事態還比較嚴重。難道是和別的小朋友打架啦，曹女士 暗自猜測。最後在媽媽的引導下，甜甜哭著把在學校被韓老師罰做原地蹲 起的事情一五一十地給媽媽說了，“媽媽，我不想去學校，小朋友們都不 愿意跟我說話。”聽到孩子的哭訴，曹女士只得安慰道：“哦，不去，不 去，甜甜乖，我們先去醫院。”甜甜的腿傷經過3個星期的治療才得以恢復 。 事件二： 小小是初中一年級的學生，因為年紀和個子比較小，所以大家都叫他 “小小”。他比較活潑、調皮，上課的時候喜歡開小差、喜歡開人玩笑趟 匕較差。有一次，在數學課上，碰巧教數學的孫老師剪了個新乘著老師在 上寫字候對同桌說：“你看，孫老師像不像鸚鵡？，，同桌笑著點了點熟 一幕被講臺濺師逮著了，他不像鸚鵡？”同桌笑著點了點頭。這一幕被講 臺師逮著了，他把小小的同桌叫了起來說：“××，小小跟你說什么了？ ”同桌照實說：“他說你像鸚鵡。”結果全班哄堂大笑，就因為這個綽號 ，孫老師非常生氣，他直接說：“小小，站到教室最後一排去。”小小就 拿著書站到了教室的最後一排，終于下課了，大家都歡呼雀躍，因為下一 節課是體育課，大家尤其是男生特別想去打籃球。這時候，孫老師堵在了 教室門口對大家說：“大家想不想去上體育課啊？”大家異口同聲地說： “想。”“想去的人每人打小小一個耳光才可以出去，不然就在教室待著 。”孫老師非常堅決地說。之後的情況是全班40個同學為了能出去上體育 課，每人打了小小一耳光。第二天小小死活不肯上學，把自己關在房問里 不出來，無論父母怎么勸都沒有用。最後，小小的父母沒有辦法，只好把 他轉到離家很遠的一所學校上課，交通不是很方便。自從“耳光事件”之 後，小小需要定期接受心理治療，那件事情對他造成了極大的負面影響， 他患上了輕度自閉癥，不再愛和人說話。 事後據調查，班里受過這位孫老師體罰的學生不在少數，一大半的學 生都因為各種原因受到了他的處罰。有的學生是因為沒有完成作業被孫老 師用竹鞭打手；有的學生是因為考試不及格被孫老師用竹板打屁股，打得 皮開肉綻；有的學生是因為上課不認真被他罰頭頂一本字典扎一節課的馬 步，有時還要雙手拿著大掃把(竹子做成的)；有的學生是因為上課說話被 他用黑板擦或者粉筆頭打頭或者直接叫家長，家長不來就不許上課；還有 的學生趕上他心情不好的時候，竟然讓兩個學生互相扇對方耳光，直到他 們說“我錯了，下次再也不敢了”為止。這些體罰的招數不勝枚舉，許多 跟小小一樣遭受類似體罰的學生家長都表示，孩子現在都有一定的心理問 題，對上學存有抵觸情緒，不愿和人溝通，需要接受較長時間的心理治療 才能完全恢復。 根據《教師法》第37條的規定，如果教師存在“體罰學生，經教育不 改的”以及“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”的情況，由所在學校、 其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。在上述事件一中 韓老師罰學生甜甜做原地蹲起的行為、她所制定的具有體罰學生性質的班 規以及事件二中孫老師對學生小小實施的罰站和強迫其他學生扇小小耳光 的行為及體罰其他學生的行為都是違反《教師法》的規定的，他們侵犯了 我們的人身權利，危害了我們的身心健康，不僅給我們的校園生活蒙上了 一層心理陰影(小小患上了自閉癥)，還給我們的身體帶了損害(甜甜的腿傷 )，他們所做的體罰行為已經構成了侵權。對此，兩位老師所在的學校或者 相關教育主管部門可以據此給予韓老師和孫老師行政處分或者直接解聘的 處分。如果教師體罰學生的行為造成了嚴重的後果，如造成了受體罰學生 自殺、身體嚴重殘疾的，他們的行為就不僅僅是侵權行為而是更進一步構 成了犯罪行為，應當依法追究刑事責任。 那么對于事件中的學生甜甜、小小以及遭到類似體罰對待的其他孩子 ，他們只能自己默默忍受這種遭遇嗎？當然不是的，根據《侵權責任法》 第38條第l款的規定，老師在校期間對學生實施了體罰的行為，應當由其所 在的學校承擔相應的侵權責任。因此，上述事件中的受害者甜甜和小小的 家長可以代表甜甜和小小要求學校承擔相應的侵權責任，支付相關經濟損 失，如治療費(治療腿傷和自閉癥的費用)，交通費、誤工費以及轉校費等 ，另外也可以主張精神損害賠償。P4-6