班主任非常道（簡體書）

徐凌云，男，1959年出生，大學文化，中學高級教師。截止目前，有100余篇教育教學論文在公開刊物發表，出版了《點墨軒語》《故事方圓》《中高考滿分作文全息解密》《擊碎平庸作文的青蚨劍》等教育專著；主編了《小學作文起步》《小學語文活動課導引》《新世紀小學生作文參考》《新世紀小學生作文思路導航》《名師名校長培養敘事》等教育用書；現為《新課程研究》特約編輯。

《班主任非常道》闡明了班主任，不僅只讓你工資袋厚了那么一丁點兒，履歷表里多了那么一細條兒，更會讓你的人生從此與眾不同——因為，從現在起你就如同上帝一樣開始造人，但你比上帝更偉大，因為上帝創造的是人的軀體，而你塑造的是學生的靈魂。班主任啊！你是學生的神。做班主任，請從《班主任非常道》的第一頁開始！

序言
第一章 責任——點燃專業的尊嚴
責任的內核解讀
（案例1）批閱“情書”
（案例2）會“家訪”的花
（案例3）請校長收回錦旗
（案例4）花盆打碎以后
（案例5）尊嚴可以再撿起來嗎？
一粒灰塵
第二章 關愛——站立生命的基石
關愛的方法尋途
（案例6）我們都是您的孩子
（案例7）老師，我再也不去網吧了
（案例8）特殊的大腦
（案例9）掌心有愛
（案例10）真愛，就一個也不能少
父親和一棵小樹
第三章 鼓勵——刨生孩子的彩虹
鼓勵的藝術詮釋
（案例11）一張令人深思的紙條
（案例12）老師的鼓勵伴我前行
（案例13）老師，請讀注我的日記
（案例14）給小鳥一節小樹枝
（案例15）跌倒的地方也有好風景
改變一生的贊美
第四章 寬容——感召心靈的教化
寬容的內涵釋例
（案例16）給他機會，還是教訓？
（案例17）面對“彈劾書”
（案例18）對聯批評
（案例19）“墓碑”風波
（案例20）不用手寫的作業
寬容要體現在行動中
第五章 呵護——點燃自尊的處方
呵護的智慧運用
（案例21）“第三者”風波
（案例22）這個春天我收藏了一頁紙
（案例23）一張心形的賀卡
（案例24）他為何肚子疼
（案例25）突如其來的青春期事件
媽媽只收0美元
第六章 溝通——出落心靈的陽光
溝通的要旨解釋
（案例26）“騷擾”風波
（案例27）推開另一扇窗
（案例28）孩子與大人換換，好不好
（案例29）老師不是天使，但愿意做你的朋友
（案例30）五十三元捐款的背后
和總統做一筆小生意
第七章 信任——燭照理性的光芒
信任的無痕融合
（案例31）我幫學生瞞家長
（案例32）重拾信任之貝
（案例33）一腳踢走的信任
（案例34）上鎖的日記
（案例35）“包袱”甩出成長
皮斯阿斯的結局
第八章 民主——彰顯生命的尊嚴
民主的同頻共振
（案例36）“科代表”的轉變
（案例37）犯錯，也是孩子的一種表達方式
（案例38）“遭遇”時尚女孩以后
（案例39）教師要勇于說“對不起”
（案例40）有一種愛叫“縱”
愛因斯坦的悔悟
第九章 賞識——打開未來的鑰匙
賞識的偏頗糾正
（案例41）欣賞他人等于欣賞自己
（案例42）簽字，牽情
（案例43）歷史老師的那一支粉筆
（案例44）一張沒有上交的家長通知書
（案例45）給孩子的心靈點盞燈
26個孩子和一道選擇題
第十章 智慧——播植靈根的精彩
智慧的魔方收獲
（案例46）“七個光頭”事件
（案例47）愛心專座——第38號
（案例48）智取“威虎山”
（案例49）喜鵲效應
（案例50）老師，我要告你！
丑陋奴隸的作為
第十一章 褒獎——出彩人生的啟航
褒獎的匠心給予
（案例51）五元錢的故事
（案例52）169顆幸運星
（案例53）悄悄話的魅力
（案例54）“風枝”與“果枝”
（案例55）一次將錯就錯
一個乞丐的人生哲學
第十二章 潛質——裂變生命的成長
潛質的璞石雕琢
（案例56）另起一行成為第一
（案例57）打開心鎖就進步
（案例58）改變就在剎那間
（案例59）假如沒有奶奶的目光
（案例60）我曾是個笨孩子
小山美真子的速度
第十三章 懲誡——了無痕跡的匠心
懲誡的底線把握
（案例61）三份檢討書
（案例62）兩塊口香糖
（案例63）學生掌摑教師后
（案例64）讓“責罰”蘸滿愛意
（案例65）為學生設個彎道
羅恩?克拉克的55條班規
第十四章 創新——事業飛翔的翅膀
創新的機要問津
（案例66）一次意外的“QQ家訪”
（案例67）我教學生寫“情書”
（案例68）我們班的56號
（案例69）巧借姓名做“文章”
（案例70）由“喜歡”引出的青春期教育雪落有聲
第十五章 反思——洗濯靈魂的瑤池
反思的行為養成
（案例71）死囚的明信片
（案例72）濕漉漉的陽光
（案例73）一塊西瓜幾瓣心？
（案例74）丁香花
（案例75）楚楓，愿你一路走好
貓為什么喜歡陽光
第十六章 感恩——生命心跳的歌唱
感恩的理念嬗變
（案例76）老師，我們班女生誰最漂亮？
（案例77）感謝我的學生
（案例78）老師的微笑
（案例79）面對“奠”的微笑
（案例80）我也有紅花本了
報恩的蝴蝶
后記

花盆打碎以后
一些老師常常會在教室里放一盆或幾盆花以美化教室，增添情趣。給孩子們一個親近自然、關愛生命的機會。但孩子們活潑好動，經常會發生打碎花盆的事情。那么花盆被打碎后，老師該怎么做呢？
鏡頭一：
教師A在辦公室里看書。忽然，門被推開，一個小男孩氣喘吁吁地跑進來：“老師，窗臺上的花盆被他們打碎了！”
教師A匆匆走進教室。花盆果然碎了，泥土撒了一地，杜鵑花可憐巴巴地躺在一旁。幾個男孩子紅著臉，低著頭，站在那兒。教師大聲問道：“是誰把花盆打碎的？”沒有人回答。教室里靜悄悄的。
“難道是花盆自己從窗臺上跳下來的？”“不是！”孩子們齊聲回答。
“那么到底是誰呢？”
“是他……是他把花盆撞下來的！”在老師的再三追問下，終于有人說話了。
被指認的那個男孩子驚慌失措地為自己辯護：“是他先撞了我一下，我才碰到花盆的……我不是有意的。”
“我根本沒有碰到你！”
“有的！”
“沒有！”……
這下子，教師A真生氣了，大聲說：“好了，別說了，你們倆都有錯，你趕快把泥土掃干凈，把碎片扔掉！還有你，去辦公室拿一個舊臉盆，把花栽進去。”
鏡頭二
教師B剛在黑板上寫完最后一道題目，就聽到走廊里“轟隆”一聲，他來到走廊，幾個孩子看見老師，連忙喊道：“老師，就是他，是他打碎了花盆！”“不是我……”孩子們爭吵不休。
教師B俯身看著地板上的仙人掌。說：“孩子們，現在最重要的是要搶救我們的仙人掌，你們看，它多可憐啊！”孩子們立刻把地板上的花盆碎片和泥土收拾干凈。
“誰趕快去把我們的小水桶拿來，我們先把仙人掌種在水桶里，明天再換一個花盆。”
教師B和學生一起把仙人掌種到水桶里。