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學校心理健康教育教師勝任特徵研究(簡體書)
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學校心理健康教育教師勝任特徵研究(簡體書)

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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱

商品簡介

學生心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分,需要能勝任的專業教師隊伍。但我國學校心理健康教育起步晚,從事心理健康教育的教師專業化程度較低,不能適應學校心理健康教育的需要,急需提高學校心理健康教育教師勝任能力,而探討學校心理健康教育教師勝任特徵則是解決我國學校心理健康教育教師適應學生心理健康教育問題的迫切需要研究的課題。《學校心理健康教育教師勝任特徵研究》系2007年度國家哲學社會科學基金項目(教育學)“學校心理健康教育教師勝任特徵研究”的結題成果,採取綜合研究取向,將質性研究與量化研究相結合,遵循“理論實證一析因一對策”的研究思路·系統探討了中國內地學校心理健康教育教師勝任特徵的結構、特點、影響效應模型及其培養等基本問題。本書的研究不僅彌補了國內外該領域研究的缺陷.而且豐富了勝任特徵的研究領域,更重要的是有助於提高學校心理健康教師的專業化水平和勝任能力,為學校選拔、培訓、評價心理健康教育教師提供科學依據。本書可供從事學校心理健康教育的教師、研究者、培訓者和管理者閱讀.也可供人力資源研究者、管理者及相關工作者參考。·

名人/編輯推薦

《學校心理健康教育教師勝任特征研究/心理健康教育書系/教育心理學研究叢書》編著者王智、張大均。
本書系2007年度國家哲學社會科學基金項目(教育學)“學校心理健康教育教師勝任特征研究”的結題成果,采取綜合研究取向,將質性研究與量化研究相結合,遵循“理論實證一析因一對策”的研究思路,系統探討了中國內地學校心理健康教育教師勝任特征的結構、特點、影響效應模型及其培養等基本問題。本書的研究不僅彌補了國內外該領域研究的缺陷,而且豐富了勝任特征的研究領域,更重要的是有助于提高學校心理健康教師的專業化水平和勝任能力,為學校選拔、培訓、評價心理健康教育教師提供科學依據。

目次

總序
前言
第一章 緒論
第一節 引言
第二節 相關研究文獻綜述
第三節 研究思路與研究設計

第二章 學校心理健康教育教師勝任特徵測量工具編制
第一節 學校心理健康教育教師勝任特徵結構分析
第二節 大學及中學心理健康教育教師勝任特徵初始問卷的編制
第三節 大中學校心理健康教育教師勝任特徵正式問卷的編制

第四節 相關問卷的修訂
第三章 學校心理健康教育教師勝任特徵特點
第一節 學校心理健康教育教師勝任特徵的發展特點
第二節 不同勝任特徵水平的心理健康教育教師的內隱態度特點

第四章 學校心理健康教育教師勝任特徵影響效應整合模型
第一節 中學心理健康教育教師勝任特徵影響效應整合模型的建構
第二節 大學心理健康教育教師勝任特徵影響效應整合模型的建構

第五章 總討論和總結論
第一節 總討論
第二節 總結論

第六章 提升學校心理健康教育教師勝任力的策略
第一節 加強學校心理健康教育教師隊伍的專業化建設
第二節 提升學校心理健康教育教師自身的專業化水平·

書摘/試閱

第一章 緒論
第一節 引言
我國正處在社會大變革的關鍵時期,人們的生活方式、價值觀念、思想意識、心理狀態等都隨之發生了復雜而深刻的變化,也使處于成長困惑階段的青少年學生更容易產生諸多心理問題或心理矛盾。已有研究表明,學生心理健康狀況令人擔憂。大學生正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展,社會閱歷的豐富及思維方式的變化,特別是面對激烈社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際關系、升學、就業和自我意識等諸多方面都不可避免地會遇到各種各樣的心理困惑或問題。20世紀90年代以來,綜合研究者對大學生心理健康狀況的調查結果可以發現,大學生心理健康狀況不容樂觀,他們是心理障礙的高發群體。早在1989年,國家教育委員會以12.6萬名大學生為對象進行心理健康調查,發現20.23%的大學生存在不同程度的心理障礙①。2000年,江西省28所高校3896名學生SCL-90抽樣調查結果表明,40.18%的學生有強迫傾向,34.04%的學生對人際關系敏感,24.46%的學生存在憂郁傾向,24.5%的學生存在敵對情緒②。楊現新等對高校大學生亞健康狀態的調查結果發現,大學生普遍存在不同程度的亞健康狀態,56項亞健康狀態中有7項表現的學生占34.38%以上③。而中學生也存在認知結構不完備、心理成熟與生理成熟不同步,以及對社會和家庭高度依賴等心理問題,這使他們比成年人更焦慮,會遭遇更多的挫折,所以中學時期是精神病癥的多發時期,更是不健康行為的孕育期。衛生部的一項統計表明④,我國17歲以下的兒童青少年中,至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。許多研究表明,有10%~30%的中學生存在不同程度的心理健康問題,主要表現為強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執、敵對等癥狀①~③。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,也是全面推進素質教育的現實要求。如何指導學生積極適應社會變革、發展完善自我、促進健康成長是學校心理健康教育的主要任務,也是學校心理健康教育教師面臨的艱巨而光榮的任務。為了科學有效地開展學校心理健康教育,提高學校心理健康教育教師的勝任水平,2002年4月和同年8月教育部分別制定并印發了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》和《中小學心理健康教育指導綱要》,明確指出“各級教育行政部門和學校要重視心理健康教育的教師隊伍建設,加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵”。
①流沙河.青少年學生心理疾患日益增多.健康咨詢報,1989-09-23,(17).
②徐光明.心理問題:影響大學生成長.中國青年報,2000-02-26,(2).
③楊現新,凌文杰,李玉周.普通高校大學生亞健康狀態原因分析.現代預防醫學,2006,33(11):2147-2152.
④陳淑玉.四大心理障礙讓中學生苦不堪言.首都醫藥,2005,12(9):28-32.
目前我國學校心理健康教師隊伍普遍存在“工作難勝任”、“隊伍不穩定”、“專業性不強”、“職責不明確”等問題。從現實需要看,學校心理健康教育急需建立一支以專職為骨干,專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的教師隊伍。同時教育部要求按照1∶4000的比例配備高素質的心理健康教育專職教師。因此,加強大中學校心理健康教育合格師資隊伍建設勢在必行。
學校心理健康教育教師隊伍建設重在培養從業者的專業素質,關鍵是提高其對所從事工作的勝任特征。從我國現行學校管理體制看,心理健康教師隊伍尚未真正形成,存在專業化程度低、角色定位不明確、工作職責模糊、績效評估機制不完善、培訓體系不健全等諸多問題。究竟什么樣的教師才能勝任心理健康教育也無據可依,致使學校心理健康教育教師水平參差不齊,素質不高,勝任力低。這在很大程度上制約了學校心理健康教育的效果和可持續開展。因此,開展以學校心理健康教育教師為研究對象,科學系統地開展學校心理健康教師勝任特征研究,不僅將彌補國內外該領域研究的缺失,而且將有助于提高心理健康教師的專業化水平,為學校心理健康教育教師的選拔、培訓、評價及職業生涯管理提供科學依據。
第二節 相關研究文獻綜述
一、勝任特征研究
1.勝任特征的內涵
有關勝任特征的研究最早可追溯到19世紀“管理科學之父”泰勒的科學管理理論①。泰勒通過“時間-動作研究”對勝任特征進行了分析和探索,成為最早運用工作分析方法系統地研究人的勝任特征的學者。
①高成閣.城市與農村中學生心理衛生狀況及影響因素研究.中國學生衛生,1997,18(4):281-283.
②郝若平,李毓秋.中小學生心理健康問題的研究.中國學生衛生,1997,18(5):337,338.
③胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究.心理學報,1994,26(2):153-160.
勝任特征這一概念引起人們的廣泛關注則要歸功于美國心理學家戴維?麥克萊蘭(D.C.McClelland)。以哈佛大學的麥克萊蘭教授為首的研究小組,經過大量的深入研究發現,傳統的智力測驗、性向測驗、學校的學術測驗及等級分數等手段,不能預測個人從事復雜工作和高層次工作的績效,或在生活中是否能取得成功,而且上述測評方法通常對少數民族、婦女和社會較低階層人士不公平。他們發現從根本上影響個人績效的是諸如“成就動機”、“人際理解”、“團隊影響力”等一些可稱為勝任力的東西②。此后,人們在差異心理學、教育與行為科學、工業與組織心理學等領域對勝任特征進行了大量的理論和實證研究,取得了較為豐富的研究成果③。
在國內出版的刊物中“勝任特征”的翻譯很不一致,如翻譯為“勝任力”、“勝任素質”、“勝任特質”、“能力”、“職能”、“素質”、“資質”、“才能”、“資格”等。本書使用“勝任特征”這一名稱,由于大部分研究沒有對勝任特征和勝任力進行區別,部分研究采用“勝任力”一詞,因此在文獻中會涉及與勝任特征相關的勝任力研究。

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