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趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較（簡體書）
- ISBN13：9787509734087
- 替代書名：Convergence and Divergence:a Comparative Study on the Mode of Social Work Education
- 出版社：社會科學文獻出版社
- 作者：周利敏
- 裝訂／頁數：平裝／326頁
- 規格：23cm*16cm (高/寬)
- 版次：1
- 出版日：2012/07/01
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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較》基於對中國大陸社會工作教育問卷調查、田野調查和文獻收集的基礎上，沿著一個核心問題展開，即中國大陸、香港和臺灣三地社會工作教育發展究竟有何異同之處，通過比較，探尋其對中國大陸的啟示。
第一章是全書的導論，對國外與國內有關社會工作教育模式相關的理論、文獻進行了檢索，提出了研究問題的邏輯與依據及全書分析思路，對研究對象、研究方法和問卷調查等方面作了交代，為本書的寫作做鋪墊。
第二章主要探討了中國大陸、香港、臺灣，以及美國社會工作教育發展歷程及特點。通過比較發現，香港和臺灣社會工作教育起點具有以職業化與大學院校為依託的雙重優勢，中國大陸雖有高校背景，但缺乏職業土壤和實務的支持，這一“高起點”具有很大的局限性。在專業發展模式上，中國大陸正處於脫離社會學附屬地位和追求專業自主性的階段，至於獨立成系之後還會不會像臺灣那樣再度分裂還難以預測。
第三章主要對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育培養模式、核心課程設置以及實習教學模式進行了比較。在社會工作核心課程設置上，中國大陸還處於“八門主幹課程”規範化階段。還談不上像美國和中國臺灣那樣，在社會服務、人類行為和福利政策與服務三大類別下自主設置課程。在實習教學方面，內地可以學習和借鑒香港經驗，設立專門聯繫實習機構的專職督導老師，將理論教學教師與實務督導教學教師區分開來，並建立對專職實習督導教師的科學評價體系，不失為克服目前實習困境的一種有效途徑。
第四章首先對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育與政府部門的關係進行了比較，接著將三地政府在社會工作職業化、專業化方面的影響進行了比較。比較發現，中國大陸職業資格考試只不過是職業認定的初級階段，中國香港的自願登記制和強制性登記制、中國臺灣營業執照制以及美國的授證制都值得中國大陸學習。目前，大陸僅以部門條例來規範社會工作職業的發展，而缺乏更高層次的社會工作專門立法，香港的《社會工作者註冊條例》、臺灣的《社會工作師法》及其相關法制都可以為內地社會工作法制化提供有益借鑒。
第五章首先探討了中國大陸社會工作教育全球化與本土化的情形，然後比較了三地的異同。在全球化趨勢下，社會工作課程規劃和基本核心價值應保持不變，但要凸顯出多元文化與多元主義，社會工作教育課程規劃應以“議題”與“跨國比較”來設計學習內容。就本土化而言，這一直都是三地的熱門議題，卻一直沒有具體的解決方案與策略。此外，在全球化與本土化雙重趨勢下，大陸社會工作教育是堅持趨同，還是趨異，抑或趨同與趨異並行不悖。
第六章是結論與討論部分，在同香港與臺灣比較的基礎上，思索中國大陸社會工作教育如何發展的問題。當前大陸社會工作’教育遇到的最大問題並非是“全球化”強勢擴散所致，也並非是本土實務經驗不足，而是全球化趨勢中本土性反思不足，導致了社會工作教育主體性的失落。大陸社會工作教育發展的最大機遇就是在全球化與本土化雙重壓力下，下決心進行發展模式轉變，為未來發展奠定新的基礎。
《趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較》的主要創新點有：（1）由於對中國大陸、香港和臺灣的社會工作教育發展歷程、因素、條件及優勢等方面的比較研究尚未完全展開，本研究有望在這一方面取得一些突破；（2）通過比較研究，可以呈現出三地社會工作專業教育發展歷程、特色及模式，為以後有心人做跨地區比較研究提供參考資料；（3）通過比較研究，可以瞭解學生及老師的看法和主觀感受，有利於在實踐中改進和提高教學質量，為教育界提供有益的參考。．
第一章是全書的導論，對國外與國內有關社會工作教育模式相關的理論、文獻進行了檢索，提出了研究問題的邏輯與依據及全書分析思路，對研究對象、研究方法和問卷調查等方面作了交代，為本書的寫作做鋪墊。
第二章主要探討了中國大陸、香港、臺灣，以及美國社會工作教育發展歷程及特點。通過比較發現，香港和臺灣社會工作教育起點具有以職業化與大學院校為依託的雙重優勢，中國大陸雖有高校背景，但缺乏職業土壤和實務的支持，這一“高起點”具有很大的局限性。在專業發展模式上，中國大陸正處於脫離社會學附屬地位和追求專業自主性的階段，至於獨立成系之後還會不會像臺灣那樣再度分裂還難以預測。
第三章主要對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育培養模式、核心課程設置以及實習教學模式進行了比較。在社會工作核心課程設置上，中國大陸還處於“八門主幹課程”規範化階段。還談不上像美國和中國臺灣那樣，在社會服務、人類行為和福利政策與服務三大類別下自主設置課程。在實習教學方面，內地可以學習和借鑒香港經驗，設立專門聯繫實習機構的專職督導老師，將理論教學教師與實務督導教學教師區分開來，並建立對專職實習督導教師的科學評價體系，不失為克服目前實習困境的一種有效途徑。
第四章首先對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育與政府部門的關係進行了比較，接著將三地政府在社會工作職業化、專業化方面的影響進行了比較。比較發現，中國大陸職業資格考試只不過是職業認定的初級階段，中國香港的自願登記制和強制性登記制、中國臺灣營業執照制以及美國的授證制都值得中國大陸學習。目前，大陸僅以部門條例來規範社會工作職業的發展，而缺乏更高層次的社會工作專門立法，香港的《社會工作者註冊條例》、臺灣的《社會工作師法》及其相關法制都可以為內地社會工作法制化提供有益借鑒。
第五章首先探討了中國大陸社會工作教育全球化與本土化的情形，然後比較了三地的異同。在全球化趨勢下，社會工作課程規劃和基本核心價值應保持不變，但要凸顯出多元文化與多元主義，社會工作教育課程規劃應以“議題”與“跨國比較”來設計學習內容。就本土化而言，這一直都是三地的熱門議題，卻一直沒有具體的解決方案與策略。此外，在全球化與本土化雙重趨勢下，大陸社會工作教育是堅持趨同，還是趨異，抑或趨同與趨異並行不悖。
第六章是結論與討論部分，在同香港與臺灣比較的基礎上，思索中國大陸社會工作教育如何發展的問題。當前大陸社會工作’教育遇到的最大問題並非是“全球化”強勢擴散所致，也並非是本土實務經驗不足，而是全球化趨勢中本土性反思不足，導致了社會工作教育主體性的失落。大陸社會工作教育發展的最大機遇就是在全球化與本土化雙重壓力下，下決心進行發展模式轉變，為未來發展奠定新的基礎。
《趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較》的主要創新點有：（1）由於對中國大陸、香港和臺灣的社會工作教育發展歷程、因素、條件及優勢等方面的比較研究尚未完全展開，本研究有望在這一方面取得一些突破；（2）通過比較研究，可以呈現出三地社會工作專業教育發展歷程、特色及模式，為以後有心人做跨地區比較研究提供參考資料；（3）通過比較研究，可以瞭解學生及老師的看法和主觀感受，有利於在實踐中改進和提高教學質量，為教育界提供有益的參考。．
名人/編輯推薦
《趨同與趨異:社會工作專業教育模式比較》是一本社會教育模式研究的專著，在對中國大陸社會工作教育問卷調查、田野調查和文獻收集的基礎上，沿著一個核心問題展開，即中國大陸、香港和臺灣三地社會工作教育發展究竟有何異同之處，通過比較，探尋其對中國大陸的啟示。
目次
第一章 導論
第一節 研究緣起
第二節 文獻綜述
第三節 分析思路
第四節 研究方法
第二章 社會工作教育發展歷程及特點比較
第一節 中國大陸社會工作教育發展歷程及特點
第二節 香港社會工作教育發展歷程及特點
第三節 臺灣社會工作教育發展歷程及特點
第四節 美國社會工作教育發展歷程及特點
第五節 三地的比較
第三章 社會工作教育培養模式、核心課程設置與實習教學比較
第一節 社會工作教育培養模式比較
第二節 社會工作教育核心課程設置比較
第三節 社會工作實習教學模式比較
第四章 社會工作教育與政府部門關係比較
第一節 社會工作教育與政府關係的比較
第二節 政府對社會工作職業化與專業化的影響比較
第五章 社會工作教育全球化與本土化比較
第一節 社會工作教育全球化比較
第二節 社會工作教育本土化比較
第三節 趨同與趨異：全球化與本土化雙重視域下的社會工作教育
第六章 結論與思考
參考文獻
附錄一 社會工作專業本科學生實習滿意度調查問卷
附錄二 社會工作本科生就業意願研究調查問卷
附錄三 全球化背景下社會工作教育的回應調查問卷
附錄四 社會工作專業學生對本專業課程設置的調查問卷．
第一節 研究緣起
第二節 文獻綜述
第三節 分析思路
第四節 研究方法
第二章 社會工作教育發展歷程及特點比較
第一節 中國大陸社會工作教育發展歷程及特點
第二節 香港社會工作教育發展歷程及特點
第三節 臺灣社會工作教育發展歷程及特點
第四節 美國社會工作教育發展歷程及特點
第五節 三地的比較
第三章 社會工作教育培養模式、核心課程設置與實習教學比較
第一節 社會工作教育培養模式比較
第二節 社會工作教育核心課程設置比較
第三節 社會工作實習教學模式比較
第四章 社會工作教育與政府部門關係比較
第一節 社會工作教育與政府關係的比較
第二節 政府對社會工作職業化與專業化的影響比較
第五章 社會工作教育全球化與本土化比較
第一節 社會工作教育全球化比較
第二節 社會工作教育本土化比較
第三節 趨同與趨異：全球化與本土化雙重視域下的社會工作教育
第六章 結論與思考
參考文獻
附錄一 社會工作專業本科學生實習滿意度調查問卷
附錄二 社會工作本科生就業意願研究調查問卷
附錄三 全球化背景下社會工作教育的回應調查問卷
附錄四 社會工作專業學生對本專業課程設置的調查問卷．
書摘/試閱
進入20世紀70年代，由于香港經濟進入起飛階段，政府財源充裕，整個社會逐漸對提高生活質量達成共識。當時麥理浩港督及其領導班子十分重視社會福利，致力于推動"小區建設"的理念，希望將香港建設成為一個互相關懷、互助互愛的社會。"小區建設"的理念與社會工作理念不謀而合，兩者便成為合作伙伴，在政府資助下發展出各種各樣創新的社會工作專業服務，如青少年外展服務、學校社會工作、家庭生活教育、鄰舍層面小區工作、老人綜合服務中心和綜合性康復服務等。同時，也開始推行五年計劃，檢討社會工作程序與計劃等管理機制。換句話說，當時政府"福利傾向"（pro-welfare）思潮的影響、社會福利服務機構及社會工作者的自主性推動、社會經濟環境富裕及社會大眾對提高生活質量的意愿等因素，共同把香港社會工作發展推向黃金發展時期，使香港社會工作發展專業水平逐漸與國際社會工作水平接軌。香港社會福利服務發展急需大量的職業社會工作人員的投入，雖然香港兩所大學社會工作系擴大招生規模，但是社會工作專業人才仍然是供不應求。這一時期也是香港經濟最為蓬勃發展的時期，社會工作人才的待遇和工作條件都不理想，造成了許多社會工作人員離職現象。因此，這一時期香港社會福利服務發展最大的問題就是社會工作人員嚴重缺乏，未能有效配合社會福利服務的發展（王卓圣，2003）。這一時期社會工作教育發展已經初具規模，受西方社會工作思潮的"擴散模型"影響最為深遠，是香港社會工作教育發展的黃金時期。
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