勞動力流動與教育研究（簡體書）

勞動力流動事關2億多農村進城人口的生活和工作，是擾動我國工業化進程、影響社會和諧的重要因子。《山西大學建校110周年學術文庫：勞動力流動與教育研究》從勞動力流動與教育交匯點這一個獨特的視角，探討了我國勞動力流動與教育關係問題，主要內容包括：西方和我國勞動力流動與教育關係歷史梳理，當下我國勞動力流動與教育問題系統剖析，勞動力流動有效性理論等。．

張利萍，1970年9月生，山西陽城人。2003年12月畢業于華中師范大學，獲博士學位，現為山西大學馬克思主義研究所副教授、碩士生導師，主要從事社會主義經濟理論、馬克思主義中國化的教學和科研工作。主持和參與省級和國家級課題7項，在國家級和省級學術期刊發表論文10余篇。

《勞動力流動與教育研究》由中國社會科學出版社出版。

序
第一章 導論
第一節 研究的緣起
第二節 概念界定
一 教育
二 勞動力流動
三 勞動力流動與教育
第三節 研究方法和研究意義
一 研究方法
二 研究意義
三 研究的主要問題與邏輯結構
第二章 勞動力流動與教育關系文獻回顧
第一節 勞動力流動與教育關系萌芽理論
第二節 教育在勞動力流動中的推拉作用理論
第三節 教育在勞動力流動中的分化作用理論
第四節 勞動力流動的教育效應理論
一 勞動力流動具有提升個人人力資本的作用
二 勞動力流動具有提升整個社會人力資本的作用
三 勞動力流動影響社會不同階層子女的受教育機會
第五節 勞動力流動與教育的三階段理論
第三章 西方勞動力流動與教育的歷史沿革
第一節 工業化時期西方國家的勞動力流動與教育
一 工業化時期英國的勞動力流動與教育
二 工業化時期德國的勞動力流動與教育
三 工業化時期美國的勞動力流動與教育
四 工業化時期西方國家勞動力流動與教育的特點
第二節 后工業化時期西方國家的勞動力流動與教育
一 后工業化時期西方國家勞動力流動的狀況
二 后工業化時期西方國家的勞動力流動與教育
三 后工業化時期西方國家勞動力流動與教育的特點
第四章 我國勞動力流動與教育的歷史回溯
第一節 工業化孕育時期勞動力流動與教育
一 工業化孕育時期勞動力流動的狀況
二 工業化孕育時期教育在勞動力流動中的作用
三 工業化孕育時期勞動力流動與教育的特點
第二節工業化啟動時期勞動力流動與教育
一 工業化啟動時期勞動力流動的狀況
二 工業化啟動時期教育在勞動力流動中的作用
三 工業化啟動時期勞動力流動與教育的特點
第三節 工業化快速發展時期勞動力流動與教育
一 工業化快速發展時期勞動力流動的狀況
二 工業化快速發展時期勞動力流動與教育的相互作用
三 工業化快速發展時期勞動力流動與教育的特點
第五章 我國勞動力流動與教育現狀和存在的問題
第一節 勞動力流動與教育關系的基本狀況
一 農村教育發展與勞動力流動的需求不相適應
二 農村人口的受教育程度與職業流動和階層流動的需求不相適應
三 農民工及其子女的教育需求與教育機會不相適應
第二節 勞動力流動與教育關系的積極變化
一 各地區和各行業工業化水平差異為勞動力流動提供了較為廣闊的空間
二 各級各類教育日益趨向于滿足勞動力流動對教育的需求
三 城市對農村勞動力的包容能力明顯增強
四 惠農政策和社會主義新農村建設成為勞動力有序流動的堅實基礎
第三節 勞動力流動與教育問題
一 生存性問題突出
二 結構性問題突出
三 各類教育問題突出
四 勞動力流動與教育問題循環系統
第六章 勞動力流動有效性理論
第一節 協調勞動力流動與教育關系的方法論基礎
一 勞動力流動與教育關系以“人”為核心
二 人本發展理論
第二節 勞動力流動有效性理論
一 勞動力流動有效性模型和指標體系
二 勞動力流動與教育關系主體
三 提高勞動力流動有效性的動力系統
四 勞動力流動有效性估計步驟
第三節 勞動力流動有效性估計
一 以本課題組調研資料為基礎的勞動力流動有效性估計
二 勞動力流動有效性估計的意義
第七章 勞動力流動與教育關系協調
第一節 勞動力流動與教育問題形成的原因
一 勞動力流動與教育不協調的經濟根源
二 勞動力流動與教育不協調的制度根源
三 勞動力流動與教育不協調的教育根源
第二節 協調勞動力流動與教育關系的對策
一 協調勞動力流動與教育關系的總體思路
二 協調勞動力流動與教育關系的具體對策
參考文獻
附錄 山西省進城務工人員調研問卷
后記

其二，以學徒制教育為基礎的鄉村工業提供了工業革命時期勞動力流動的技術條件、技術人才和企業家。教育的作用具有延續性，那些較早享受到一定教育的人將這種教育效應延續到了下一代，甚至幾代人身上，如“作為在崗學徒制產物的監工和工匠師傅也成為管理者了”。18世紀六七十年代工業革命開始后，各行各業紛紛進行技術革新，而技術革新正是率先從傳統鄉村棉紡織業開始的，是對這些傳統生產方式的不斷突破。工場手工業所產生的發明家與正規教育的關系不大，而是通過學徒實踐、實現知識的積累而成為有學識的人，成為技術力量的中堅。從技術觀點看，產業革命就是發明和使用能夠加速生產和增加產量的方法，如紡織工業中的機械方法，冶金工業中的化學方法。這些方法起初并不是運用科學理論的結果，第一批發明家不是科學家，他們是工藝匠人。由于面臨實際問題，他們就運用自己的天然智慧以及工業中固有的和工業生產需要的高深知識來解決這些問題。海斯、克朗普頓、哈格里夫斯、達德利、達比、科特等人就是這樣。有些探索者沒有受過科學教育或職業教育，而是憑本能或因好奇心進行探索，懷亞特、卡特賴特就是這類例子。他們在一時需要的推動下，在完全具體的材料上加工，在著手時并無預定的方法，在不斷摸索的過程中實現了技術發明。總之，工業革命前許多新的生產技術，如水力輪、紡織機械裝置等相繼出現在鄉村工業中。即使是標志工業革命發生的那些重要發明，大多數也都同鄉村工業相聯系。可以說，鄉村工業的廣泛發展使西歐社會處于一種準工業化狀態，為工業化社會的出現和發展準備、積累了必要的物質生產技術條件。也就是說，前工業化時期學徒制教育成果在這一時期發揮了舉足輕重的作用。此外，聚集在城市的企業家是來自工場手工業的企業家，而后者又來自于工場主和小工場主，這些人基本上也都是前工業化時期行會學徒制教育的受益者。來自鄉村手工工場的技術、技術人員和企業家的結合體形成了城市新的工業企業，創造了新的工作崗位，使農村勞動力向城市的流動成為可能。
其三，建立在學徒制教育基礎上的鄉村工業培養了近代產業工人。在城市新興產業不斷涌現的時候，前工業化時期分散在農村的、常常是與農業結合在一起的鄉村工業，由于手工勞動效率太低，手工作坊過于分散，適應不了市場的快速變化。工業革命開始以后，工廠用機器成批生產的商品物美價廉，手工業在與機器工業的強烈競爭中敗下陣來。紡紗機和織布機的發明和廣泛運用，引起了紡織工藝及其裝備的根本性變革。許多新發明的機器，接二連三地搶占了原有手工勞動的陣地。在運河、公路和鐵路發展起來以后，農村的孤立隔絕狀態被打破，工廠產品可以滲入到全國的每一個角落，許多手工業都受到機器生產競爭的影響。農村人口大量外流，也導致對當地手工業產品需求的下降。如18世紀六七十年代，棉紡織工業最先開始實現機械化，最初是手工紡紗受到機器的排擠，到19世紀初葉，手工織布也大部分被機器取代了，當時有20多萬手工織工的家庭受到打擊。毛、麻、絲紡織業的機械化要比棉紡織業慢一些，但在19世紀上半葉也逐漸完成了從手工生產向機器生產的過渡。總之，鄉村工業幾乎普遍受到打擊而萎縮。隨著鄉村工業的衰落，原來亦工亦農的農民——手工業者既依賴農業，也依賴手工業，失去土地的手工業者難以在農村生存，失去手工業收入的農民生活很困難。在圈地運動和機器產品競爭的雙重打擊下，破產的農村手工業者除少數人選擇留在農村作雇工外，大多數只能流動到城市的工礦區就業。這導致農村人口大量流向城市。這部分人受到原城市學徒制教育的熏陶，是現代工業的最基本的人力資本儲備，正是因為這部分農村勞動力具有一定素質才使他們能夠較快地適應現代工業的需要，使勞動力的流動成為現實。