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在此基礎上,本書對七個現代漢語常用多義副詞為考察對象,采取“描述語法化順序→根據語法化順序預測習得順序→通過對中介語語料庫的定量統計分析描述實際習得順序→對比討論”的技術路線初步證明了這一假設。
通過本書的研究,不僅有助于提高習得順序研究的解釋性、推動習得順序從單純的描述性研究向解釋性研究轉變、開展以理論為導向的漢語習得順序研究,還能幫助我們在習得順序描述不足或者來不及全面描述的情況下根據語法化順序預測習得順序,合理安排相關語言點的教學順序,從而提高教學效率。
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