小家奴佈陣兵馬俑（簡體書）

《我的第一套世界遺產故事匯:小家奴布陣兵馬俑(美繪版)》編輯推薦：13歲的孩子就開始給自己修陵墓，這是真的假的？這個陵墓還要把天下所有的東西，什么日月星辰、花草樹木、飛禽走獸，通通都要裝進去！制作陶俑的時候，畫工們居然照著自己的模樣制作將軍的頭像，陶俑的肚子竟然會著火，秦始皇帝的車馬戰陣真的天下無敵嗎？一輛青銅馬車，你知道有多少個零件嗎？……《我的第一套世界遺產故事匯:小家奴布陣兵馬俑(美繪版)》講述了這些故事。

劉繼純，北京師范大學新聞學碩士研究生畢業，曾短期游學美國莫瑞州立大學（Murray state University）。家庭教育專家，兒童文學作家。出版專著《淘氣爸爸和快樂兒子》《人類災難全紀錄》《農民負擔200問》《世界華文作品賞析?小說卷》《世界電影經典名片賞析叢書——月暈與星光》《話說中國歷史?近代》，參與策劃大型電視談話節目《焦點周周行》，主創百年老字號“餛飩侯”企業形象推廣電視劇整體項目方案，任中央電視臺大型文獻紀錄片《百年中國》撰稿人。曾任《北京晚報》《文化月刊》《中國社會導刊》《IT經理世界》《北京日報》特約撰稿人。發表散文、雜文、評論等三百余篇。愿成為所有小朋友的大朋友！

說起來讓人難以置信，在北京生活了20多年，兒子點點都11歲了，至今沒帶他去過故宮。仔細想想，提議多次，每次都打消念頭，原因歸結為“他看不太懂，興趣不會太大”。去越南和柬埔寨觀光旅游時，同行的孩子們玩得很開心，但幾乎都對建筑古跡毫無興致。其實我們成年人何嘗不是如此？如果不了解相關知識和掌故，又沒有導游介紹，文化古跡基本都是看個大概，攝影留念，證明自己確實“到此一游”，如此而已。點點上小學后，語文課本中涉及了諸如紫禁城這類的文化古跡，我們跟他聊得雖然不少，但他明顯興趣不高，因為實在太單調枯燥了，不好玩兒。更別說什么建筑特色啦、裝飾風格啦、美學價值啦，這些是更不容易理解和記憶的抽象知識。
有一天突然想到，不妨穿越一下，讓點點當個主角，把他放在過去某個年代，讓他親身感受一下。我跟點點說：“假如你是明朝的一個小木匠，住在四川的一個小山村，有一天村長接到皇帝發布的指令，讓全村的男人去給他采伐幾百年才能成材的大楠木，你會怎么做？”點點想了想，說：“得帶上伐木工具吧，還得帶上食物和水、帳篷，還得防備野獸吧？”嗯，我們的故事就從這里開始了，我和點點一起穿越到明朝，當一回四川省一個小山村的農民，跟村里所有的男人，帶上能想到的一切必需用品和工具，進山去采伐大楠木。
這注定是一場充滿想象力的冒險之旅。大楠木又高又大，總是藏身大山深處，找到它已經很不容易，但這還只是第一步。用簡陋的斧頭砍倒它，同樣很不容易，這才是第二步。接下來就是運輸，如何從山上運到山下？如何從遙遠的南方，翻山越嶺，出了陸路進水路，一步一步挪到紫禁城呢？這又是一個大問題。聰明的老百姓自有辦法，什么辦法呢？我先讓點點自己想想解決辦法，實在想不出，我們就查閱相關資料，古代遠距離運輸問題就了解了，長江、大運河之類的知識也就順帶了解了。自己當主角，自己親身經歷這么多艱辛和磨難，相關知識肯定會記得非常牢固，因為我們得利用這些知識砍伐大楠木，往京城運送呀。如何扎木筏啊，如何對付江河中的巨浪啊，通通都了解了。運到京城之后呢，就要施工建造了。施工之前先得總體設計和規劃，如何設計？我們又得當設計師了，查一下“樣式雷”的傳說和記載，跟人家學學怎么建造皇家宮殿。當然啦，我們自己先想象一下如何設計和規劃，點點說了很多種風格的建筑，他更喜歡西方那種莊重肅穆的風格。不過，我們中國古人有自己的建造風格，我們不必模仿別人，要造出中國自己的宮殿。
想象一下吧，一座紫禁城的設計和建造，從采伐木料開始，我們會了解多少知識啊，天文、地理、建筑、美術、交通、運輸、植物、社會政治制度以及封建帝國的禮儀和風俗，等等。毫不夸張地說，當個小木匠，一點點把紫禁城這座聞名世界的皇家宮殿建造起來，簡直可以演繹成一部長篇連續劇了。這部連續劇結束之后，不要說建造紫禁城的整個過程，就連中國古典的建筑藝術、彩繪藝術、園林藝術、裝飾藝術、風水學說等知識，基本也有了相當的了解，這種知識學習完全是快樂的、自主的、生動的，效果肯定好，記憶也會持久。
2008年，我們去美國學習訪問了一段時間，點點入讀當地的小學，美國小學生的語文書有兩個很明顯的特點：一是關于錢的文章特別多，反映出美國商業文明的特質；二是課文幾乎都是故事，主角幾乎都是小朋友，小學生很容易把自己放在故事中，通過親身經歷，了解相關知識。經歷很有趣，學習很有趣，知識掌握自然就非常主動、扎實。
有了以上想法和經歷，終于有一天我下了決心——把孩子應該了解的重要文化古跡名勝知識寫成故事，讓孩子當主角，在輕松愉快又不乏冒險的經歷中學習和了解各類知識。比如，無意中當了個小石匠，修建了長城，長城的知識就了解了，還順帶了解了冷兵器時代的戰爭形態；無意中當了個小畫師，把敦煌莫高窟就逛了個遍，彩畫啊、泥塑啊、石窟啊，就全部了解了；無意中成了小和尚，少林寺這座千年古剎當然就逛熟了，佛教的相關知識自然也就了解了很多……主意打定，寫作馬上開始，先把“中國的世界遺產”推出六冊，分別是紫禁城、長城、秦始皇陵兵馬俑、頤和園、少林寺、敦煌莫高窟。寫作過程中，我寫好一段就讓點點看一段，讓他提提意見，然后修改得更適合孩子們看。說是故事，但故事只是個“套子”和過程，其中涉及的各類知識和資料可都是真實、準確的。所以，這套故事化的世界遺產系列不但適合小學生看，也適合喜歡深度旅游的“驢友”們看，更能滿足想要全面細致了解中國的世界遺產的讀者看。如果孩子識字不多，還不能獨立閱讀，家長可以讀給孩子聽，親子閱讀，共同成長，其樂融融。
孩子們的思維特點就是形象化、動作化，自然就喜歡生動形象的故事，在嘻哈玩樂中就學到了知識，掌握了技能。許多知識很重要，孩子們應該了解，應該熟悉，相關圖書和資料不可謂不多，但實在是太嚴肅、太刻板了，生硬地講解，生硬地記憶，也能記住，但也最容易忘記。把知識故事化，讓學習快樂起來，孩子的學習就成了玩耍。哪個孩子不愛玩兒呢？既然能在玩耍中實現學習的目的，又何必把知識和學習搞得那么刻板枯燥呢？
劉繼純
2012年6月1日