相關商品
商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《主體教育研究叢書：遊戲活動與兒童教育》主體教育理論所謂的“主體”，既指個體，也指群體乃至人類，但就討論學生發展來說多指學生個體。在主體教育理論的視界裡，教育活動應當從現實生活出發，以人為本，著眼於調節和解決學生與外界和主體自身的矛盾，提升學生的主體地位。教育之主旨在於培養學生成為社會歷史活動的主體，引領人與外界辯證互動，促進人類世界的延續與創新。還把活動概念引入了教育學。這就意味著承認學生是現實生活中的活生生的社會的人；意味著承認學生是教育活動的主體；意味著承認學生的活動是他發展的基礎。
當代，人類社會面臨著人的發展的人的依賴、物的依賴的嚴重異化問題，主體教育理論的提出正是為了緩解這一異化。主體教育理論作為一個詞匯也許會消失，但有關的話題將常說常新，因為教育引領人的自由而全面發展的歷史使命仍將越來越凸顯，實現建構體現時代精神的、有中國特色的教育學理論的願望也將越來越迫切。．
當代，人類社會面臨著人的發展的人的依賴、物的依賴的嚴重異化問題，主體教育理論的提出正是為了緩解這一異化。主體教育理論作為一個詞匯也許會消失，但有關的話題將常說常新，因為教育引領人的自由而全面發展的歷史使命仍將越來越凸顯，實現建構體現時代精神的、有中國特色的教育學理論的願望也將越來越迫切。．
作者簡介
吳航，浙江嵊州人。1991年考入華中師範大學，先後獲教育學學士、碩士和博士學位。2003—2004年在德國萊比錫大學教育學院做訪問學者。現任華中師範大學教育學院副教授、學前教育系主任，兼任湖北省學前教育研究會常務理事。主要從事學前教育、家庭教育的教學與研究工作。著有《家庭教育學基礎》等，參編著作和大學教材《教育學》（第六版）、《幼兒園健康教育與活動設計》等。在《教育研究與實驗》、《學前教育研究》等刊物發表學術論文20餘篇。．
名人/編輯推薦
《游戲活動與兒童教育》是主體教育研究叢書之一，由吳航著。
目次
導論
一、問題的提出
二、研究的價值
三、本書的架構
第一章 當今我國基礎教育的危機與“樂學”價值的凸現
第一節 兒童生活家園的特性
一、“附魅”的兒童家園
二、“遊戲”的兒童生活
三、“真純”的兒童個體
第二節 當今我國基礎教育的危機及其思想根源
一、當今我國基礎教育危機產生的思想根源
二、當今我國基礎教育的危機：教育與兒童現實生活相脫離
第三節 困境中的突圍--愉快教育和遊戲價值的凸現
一、愉快教育模式的探索
二、遊戲價值的凸現
第二章遊戲是什麼
第一節 遊戲的界說
一、漢語“遊戲”的詞源學分析
二、遊戲的歷史解讀
三、遊戲的意向性特徵分析
四、遊戲是兒童的一種主要存在方式
第二節 遊戲與幾個相關概念的辨析
一、遊戲與工作
二、遊戲與娛樂
三、遊戲與藝術
第三節 遊戲的類型
一、根據遊戲動機的不同
二、按照遊戲與兒童發展的關係
三、按照遊戲的內在性質
第三章教育與遊戲關係的歷史考察
第一節 教育與遊戲關係的歷史變遷：以西方為例
一、非形式化教育階段，教育與遊戲的直接同一
二、從非形式化教育到形式化教育，教育與遊戲逐步分化
三、制度化教育階段，教育與遊戲的片面結合
第二節 對西方歷史的反思
一、有關“教育”與“遊戲”的定位是兩者關係確立的前提
二、“教育”通過兒童現實的生活與“遊戲”發生深刻的聯繫
第四章遊戲的教育功能和教育的遊戲性
第一節教育的本質
一、教育的定義
二、教育是一種與人的完整生活密切相關的培養人的社會活動
第二節 遊戲的教育功能
一、遊戲既是兒童的一種天性行為，又是一種重要的社會文化現象
二、遊戲是一種促進兒童發展的教育活動
第三節 教育的遊戲性
一、什麼是遊戲性
二、教育遊戲性的表現
三、遊戲性：現今教育的應有之義
第五章 電子遊戲與教育的遊戲性
第一節 解讀“電子遊戲”
一、實體電子遊戲的產生、發展與分類
二、“電子遊戲”現有的研究視角分析
第二節 電子遊戲與教育遊戲性的關係構想
一、電子遊戲之精神的分析
二、電子遊戲之精神與教育遊戲性的關係
三、電子遊戲之活動在教育過程領域中的實施
結語讓全部的教育生活煥發出遊戲的魅力
參考文獻
後記．
一、問題的提出
二、研究的價值
三、本書的架構
第一章 當今我國基礎教育的危機與“樂學”價值的凸現
第一節 兒童生活家園的特性
一、“附魅”的兒童家園
二、“遊戲”的兒童生活
三、“真純”的兒童個體
第二節 當今我國基礎教育的危機及其思想根源
一、當今我國基礎教育危機產生的思想根源
二、當今我國基礎教育的危機：教育與兒童現實生活相脫離
第三節 困境中的突圍--愉快教育和遊戲價值的凸現
一、愉快教育模式的探索
二、遊戲價值的凸現
第二章遊戲是什麼
第一節 遊戲的界說
一、漢語“遊戲”的詞源學分析
二、遊戲的歷史解讀
三、遊戲的意向性特徵分析
四、遊戲是兒童的一種主要存在方式
第二節 遊戲與幾個相關概念的辨析
一、遊戲與工作
二、遊戲與娛樂
三、遊戲與藝術
第三節 遊戲的類型
一、根據遊戲動機的不同
二、按照遊戲與兒童發展的關係
三、按照遊戲的內在性質
第三章教育與遊戲關係的歷史考察
第一節 教育與遊戲關係的歷史變遷：以西方為例
一、非形式化教育階段，教育與遊戲的直接同一
二、從非形式化教育到形式化教育，教育與遊戲逐步分化
三、制度化教育階段，教育與遊戲的片面結合
第二節 對西方歷史的反思
一、有關“教育”與“遊戲”的定位是兩者關係確立的前提
二、“教育”通過兒童現實的生活與“遊戲”發生深刻的聯繫
第四章遊戲的教育功能和教育的遊戲性
第一節教育的本質
一、教育的定義
二、教育是一種與人的完整生活密切相關的培養人的社會活動
第二節 遊戲的教育功能
一、遊戲既是兒童的一種天性行為，又是一種重要的社會文化現象
二、遊戲是一種促進兒童發展的教育活動
第三節 教育的遊戲性
一、什麼是遊戲性
二、教育遊戲性的表現
三、遊戲性：現今教育的應有之義
第五章 電子遊戲與教育的遊戲性
第一節 解讀“電子遊戲”
一、實體電子遊戲的產生、發展與分類
二、“電子遊戲”現有的研究視角分析
第二節 電子遊戲與教育遊戲性的關係構想
一、電子遊戲之精神的分析
二、電子遊戲之精神與教育遊戲性的關係
三、電子遊戲之活動在教育過程領域中的實施
結語讓全部的教育生活煥發出遊戲的魅力
參考文獻
後記．
書摘/試閱
（一）脫離兒童現實生活的教育目標
當今我國基礎教育目標強調“培養社會主義建設者，要求人的全面發展”，這對于我國中小學教育實踐無疑起到了重要的指導作用。但與此同時，我們又往往習慣于把目標刻畫成“超人”或“完人”，即把人類理想中的一切優秀品質集中在其身上，使他們成為毫無瑕疵的人。實際上，這樣的人際已經不是“人”，而是無所不能的“神”或“上帝”。你要成為一個好學生嗎？你就必須能說會道、吹拉彈唱無所不會；你要成為一個好學生嗎？你就必須數理化樣樣精通、語文還要名列前茅……
基礎教育目標的這種“完人”標準，嚴重地忽視了兒童生活的復雜多樣性。而一旦我們將這種標準作為參照系，來對kLJL童發展的多樣性和生動性時，我們往往就會把不同個性的學生塑造成機器生產的“標準件”，從而導致“千人一面”。這樣的教育目標既在某種程度上壓制了兒童個性的自由發展，又造成現實與理想之間的某種緊張關系，從而造就出一大批生活失敗者、灰心喪氣者和消極自卑者，恰恰就不是“完整生活的主體”。所以，我們現在首先要做的就是把“神”請下“神壇”，還他以本來面目——“人”的地位和尊嚴。
（二）脫離兒童現實生活的課程內容與結構
我們知道，現代社會是一個科學技術知識迅猛發展的社會。科學技術廣泛地運用于社會生活的方方面面，為社會政治經濟的發展作出了不可磨滅的貢獻。與此相伴而生的是科學世界與生活世界之間矛盾的空前加劇。科學世界日益脫離生活世界，成為一個追求“客觀化”的專門的領域。通行于這個世界的規則（或價值）不再是人的生存狀況、生活意義以及生活質量等人性化的內容，而主要是工具理性或量化指標；通行于這個世界的話語也不再是童話、寓言、傳說、故事，而主要是嚴格規范的科學術語。非但如此，科學世界還日益侵蝕著生活世界，使社會生活日益“理性化”，個體日益成為純粹的“經濟人”、“死板人”。在這樣一種社會大背景下，無論是課程內容還是課程結構，中小學教育都呈現出某種脫離兒童現實生活的傾向。
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。