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國際貿易實務研究:實踐與決策2011(簡體書)
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國際貿易實務研究:實踐與決策2011(簡體書)

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商品簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

《國際貿易實務研究:實踐與決策(2011)》由王健、冷柏軍主編,其內容:國際貿易實務仿真教學初探、創建服務中國面向GMS國際商務教學團隊的探索與實踐、淺談國際貿易實務課程教學改革——基于湖北經濟學院國際貿易學院的教學改革實踐等。

名人/編輯推薦

《國際貿易實務研究:實踐與決策(2011)》由對外經濟貿易大學出版社出版。

目次

教學探討與教學創新
《國際貿易實務》課程創建、發展歷程的回顧與展望
《國際貿易談判模擬》的實驗方案與教學特色研究
引導自主式學習提高選修課教學效果——以“經濟地理學”為例
國際貿易實務仿真教學初探
創建服務中國面向GMS國際商務教學團隊的探索與實踐
淺談國際貿易實務課程教學改革——基于湖北經濟學院國際貿易學院的教學改革實踐
《國際貿易實務》課程群的構建
自主開發國際貿易實務教學軟件的必要性分析
教學型本科院校國際貿易實務“能力型”導向教學研究
基于教學軟件的課程實踐教學體系框架研究——以《國際貿易實務》為例
精品課程建設視角下國際貿易實務課程教學創新研究
民族院校構建國際貿易專業實踐教學體系模式的實踐與探討
基于破裂風險的高新技術產品購買的討價還價模型
以實踐為導向的國際貿易實務教學改革探索——以北方工業大學國際貿易實務課程為例
網絡外貿論壇對提高教學質量的探析
實踐教學與人才培養
論國際結算發展新趨勢下的結算基礎人才培養
培養“雙師型”教師是培養應用型人才的根本對策
運用ICT大力推進國際經濟與貿易專業人才培養模式創新
淺析凸顯金融特色的國際經貿人才培養模式
高等外語院校經貿專業人才培養模式探析
適應我國面向西南開放的應用型外經貿人才培養模式探索與實踐
應用型國際貿易人才培養模式研究
進出口業務問題探討
關于1/3提單的深入探討
多種運輸模式下“轉運”問題的相關探討
中國優惠性貨物原產地規則對比分析
關于單證術語“as agent for or on behalf of”的誤解、更正及案例分析
對《國際貿易術語解釋通則2010》的評析
《Incoterms(R) 2010》與《Incoterms 2000》比較分析
URDG758與URDG458的比較研究
論信用證項下的拼寫/打印錯誤及應對
進出口經營與管理問題探討
國際安全問題對國際貿易實務的影響
生產性服務業企業國際市場進入動因及進入模式選擇——基于產業互動視角
我國貿易融資業務的供需分析與促進政策研究
班輪公司壟斷、THC爭端與中國的對策
金華市發展服務外包產業對策研究
國際貿易經營環境
中國向貿易強國轉變的基本思路
全球服務經濟發展的特點及趨勢研究
貿易結構變化對貿易差額的影響
全面參與國際經濟合作:大國轉型的必然選擇
中國國際經濟合作60年——兼論改革開放30年的對外經濟合作
2011年上半年中國從韓國進口貿易結構變化特征分析

書摘/試閱



內容摘要:國際貿易是一門理論與實踐緊密結合的應用性課程,隨著世界經濟一體化的發展,該課程也成為培養國際貿易人才的基礎性和很多院校普遍開設的課程。因此,國際貿易實務實踐教學對于培養國際貿易人才和提高學校競爭力都具有重要的現實意義。本文通過對各種實踐教學方法的局限性分析,提出了充分發揮教師作用的仿真實踐教學方法和準公司教學的輔助實踐教學方法。
關鍵詞:國際貿易實務;仿真教學;模擬公司;準公司
國際貿易是一門理論與實踐緊密結合的應用性課程,隨著世界經濟一體化,該課程也成為培養國際貿易人才的基礎性和很多院校普遍開設的課程。因此,國際貿易實務實踐教學對于培養國際貿易人才和提高學校競爭力都具有重要的現實意義。
一、目前各種國際貿易實務實踐教學方法分析
近年來,普通高教院校、職業教育院校都在大力加強學生實踐能力和職業技能的培養,高度重視實踐和實訓環節教學,探索出一系列實踐教學方法,但也都有一些局限性。
1.校企結合
校企結合方式多種多樣,歸納起來,可分為教學完全在企業進行、在企業進行實習完成實踐教學部分的課程和請企業師傅到學校上課3種形式。但3種方式都只能部分完成實踐教學任務,或者說當作實踐教學的一個環節,因為前兩種教學方法要根據企業的國際貿易業務來進行,不可能在短時間內接觸到所有國際貿易實務的核心知識點,如兩個小時的案例教學課程可能能涉及到數個案例,而在實際業務中,操作一年也未必能遇到這么多特殊情況進行分析處理;而最后一種方式關鍵是看教師的理論聯系實際能力和教學能力,這可視作教師培養和引進的問題,而非真正意義的校企結合。另外這種方法可能出現外聘教師不如本校教師的情況,如雖然企業教師操作能力強,但缺乏理論總結和教學能力,而且由于工作與教學沖突導致管理出現混亂。有些學校只是外聘企業人員到學校做講座,作為實踐教學的補充,不失為一個好辦法。
2.案例教學
案例教學是教學的一種輔助方式,而非一種完整的實踐教學方法。每個案例會涉及一個或數個國際貿易實務知識點,但各個案例之間沒有內在聯系,反映的各個國際貿易實務知識不能有機地聯系起來,如果完全用案例教學,學生無法系統性地把握所學知識。根據筆者的教學理解,案例其實就是練習題,考察學生對所學知識是否真正理解和能否應用于實際情況,從這個角度講,它也不是一種新的教學方法。因此,從知識的系統性、邏輯性出發,案例教學還是應滲透到傳統教學的思考與練習中。

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