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作文滿級分這樣寫:全國作文冠軍訓練秘笈,教你輕鬆應考拿滿分
  • 作文滿級分這樣寫:全國作文冠軍訓練秘笈,教你輕鬆應考拿滿分

  • 系列名:綠蠹魚ReadIt
  • ISBN13:9789573270812
  • 出版社:遠流
  • 作者:洪美雀;李作珩
  • 裝訂/頁數:平裝/288頁
  • 規格:23cm*17cm (高/寬)
  • 出版日:2012/11/07
  • 適讀年齡:國中
  • 中國圖書分類:中學教學法
定  價:NT$300元
優惠價: 79237
可得紅利積點:7 點

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商品簡介

作者簡介

名人/編輯推薦

目次

書摘/試閱

從三級分躍升六級分,從C-進步到A+!

‧全國作文冠軍現身說法,不藏私分享得分秘笈
‧不用背誦佳言錦句,用得多不如用得巧
‧與其硬套名人事例,自己的親身體驗更容易感動他人
‧清楚講解閱卷規準,寫出有效的內容就能得分
‧完整解析各級分文章特點,更容易寫出優秀作品
‧詳細說明解題技巧,從題目說明中切題取材
‧重點表格整理清晰,方便隨時複習

優秀的語文表達能力=開口能說+提筆能寫
語文能力好,人生是彩色的;語文能力不好,人生是黑白的;如果沒有語文能力,人生就會一片黑索索……。
國文名師洪美雀+作文冠軍李作珩,教你掌握語文能力,揮筆畫出色彩繽紛的人生!

作文是各種學科考試錄取關鍵
而作文得分要件即在切題取材:就像射飛鏢,射中「標靶」可以得分,但是射中「靶心」才能得高分。
名言事例不是用得多就好,要用得對、用得巧才有加分效果。
修辭技巧是可以訓練的,照樣造句多寫幾次自然熟練。

從基測、學測、指考、統測……到研究所入學及國家考試,國文科都會加考作文,而且作文分數也總是最後一道成績比序的依據,因此作文能力絕對是錄取與否的關鍵!

洪美雀老師擁有超過20年的教學經驗,指導過無數作文比賽常勝軍,她的學生李作珩更是民國100年全國作文比賽高中組的冠軍。這本書不教你背公式,也不是列出一長串名言錦句供你套用,而是要告訴你如何訓練審題立意的功夫、如何培養敘事寫景的文筆、如何在50分鐘內寫出符合滿級分規準的優秀作文。

這是一本好讀易懂的寫作書

目的是教會你:在50分鐘內,完成一篇「切題取材,闡明主旨(內容)、文句流暢,用詞精確(語言)、理路清晰,結構完整(結構)」符合各測驗單位要求的優秀文章。 
方法一:教你分析題目重點,正確解讀說明,深刻思考分析題目的內涵,然後,據題開展屬於自己的文章。因為你學會了思考、分析、組織與邏輯推演的能力,所以,你能寫得比他人更出色。

方法二:帶你看優秀卷──讓你知道:什麼樣的文章可以在考場上得高分。
有理論,有說明,有例證──如果你善加利用,它必能轉化成養份,有效地幫助你贏得寫作佳績。

方法三:教你如何提昇自己的高度──讓自己具有正面的情感;正向的價值觀,讓你的文章有「進一步」──更深一層的思考與體悟,所以,你能寫出有價值的文章。

要成為大作家不容易,但是,只要你善用這本書,任何人都可以在考場上贏得佳績!

洪美雀

桃園縣國立陽明高中國文科教師
國立中央大學中文系畢業,國立臺北師範大學國文所結業。

評審指導經歷:
96年國民中學學生基本學力測驗寫作測驗宣導講師培訓研習會講師
98年台北縣中學生文學獎決審
全國高中職網路文學獎第一~三屆散文複審評委
聯合報作文比賽第一~六屆桃園閱卷總評審
95~98年桃園五年級、八年級作文檢測總評審

寫作測驗專文:
〈基測寫作測驗評分規準說明〉──《飛揚》第44期
〈我從基測作文學到的事──「切題選材」是得分基本要件〉(與盧雪梅合寫)──《飛揚》第47期
〈不覺迷路為花開──夏日最棒的享受優秀作品賞析〉──《飛揚》第48期
〈作文批閱的另一種選擇──運用寫測規準快速批閱作文〉──《飛揚》第50期
〈縱使筆不筆墨不墨自有我在──談基測寫作測驗與傳統作文相異之處〉──《飛揚》第53期
〈嫩蕊商量細細開──關於寫作測驗,父母能為孩子做的事〉──桃園縣家長會長協會會訊
〈繁花盛景談寫作、寫作文如射飛鏢〉──聯合報好讀周報
〈取法乎上〉──《寫作滿分王》(聯合報出版)
〈閱讀,是一種再創作〉──竹東高中100年閱讀心得寫作比賽總評
〈民國100年全國語文競賽高中組作文者獎「拒絕的智慧」賞析〉──《翰林國文印象》
〈追求卓越,成功自然追隨〉──《翰林高中文苑》

李作珩

桃園人,1994年生,畢業於桃園縣國立陽明高中,現就讀國立台灣師範大學。有時候喜歡寂靜有時候喜歡熱鬧,
享受夏日的溫暖也熱愛冬日的蕭瑟,
是個充滿撞擊典型的雙子座女孩。
至今仍相信童話相信夢想,
雖然誤打誤撞踏上寫作但卻從不後悔,
想用細膩的感知紀錄心裡的感動,
並將之化為令人深刻而有份量的篇章,
始終覺得能夠與文字生活是一件很美的事。

得獎經歷:
97年桃園縣語文競賽國中組作文第一名
100年桃園縣語文競賽高中組北區作文第一名
100年全國語文競賽高中組作文第一名
推薦序
寫作可教又不可教

提到寫作,第一個問題就是:寫作是可以教的嗎?

就寫作的最高層次:創作而言,的確是不能教的。因為言為心聲,心為身主。而心作為生命的樞紐,是活活潑潑,日新又新的。於是發而為言,著而為文,也都是隨機變化,不容抄襲。這時「誠於中,形於外」,全靠心的真誠,生命的真實。當生命動力真誠充沛,自然隨處感觸,隨時流瀉,都是好文章。然則又有什麼好教?有什麼能教的呢?所以如作家通常難由大學文學系培養,而大抵是自己辛苦修煉摸索而成。就算是最通常的結構法如起承轉合,最基本的舊詩格律如平平仄仄平,都可能對真誠而自然的寫作有害,就更不用說那些繁雜瑣碎的理論或技巧了!

但寫作真的不需要教導嗎?那又不然。寫作不但需要教導,而且在不同層次,還有不同的教導之方哩!

首先當然就是在最最基礎的層面,也就是文字、文句純作表意工具的層面,當然是要教的。例如你總須認得起碼數量的字;理解什麼叫句子,怎樣才是通的句子等等。像這些也許不必用學理(文法、修辭、邏輯學)去教,卻仍須在實際練習中去學。這時的教法當然就重在知識的灌輸與改錯,技法的訓練與修正了!

其次就是將經驗、感情、思想與行文結合的課題。這時就須分辨記敘文、抒情文、論說文的不同體裁與寫法,學習怎樣才能有效表達。而結果就一定會發現:這不只是寫作的知識技法的問題,更是寫作者自己如何將內在的經驗、感情、思想弄清楚的問題。而老師只能教知識技法,自我的釐清則需要自學。至於「如何自學」這課題,老師也未嘗不能教,但就不是專業知識的灌輸這種教法,而是引導提示啟發示範式的教法了!如開書單讓學生自行閱讀,或互相討論人生看法之類。

然後就到了人內在的生命動力逐漸被啟發出來,逐漸由被教導轉換成自主自動地成長學習的階段。這時是不能也不須去教導的,因為這時,抒發、書寫已成為他自我內在的需要、自然的行動了!這時的老師,最好就是轉換為欣賞者、鼓勵者、印證者、陪伴者。偶而幫他檢查出一點技術的失誤,適時提出一些看法供他參考,也就夠了!而其實這也是一種教法,或可名為「鼓勵教學法」、「陪伴教學法」,而本質上是一種純任自學的不教之教。

弄清楚寫作的不同層次與教法,是否證明寫作還是可以教的呢?我想又不然。因為依前述的層次、階段、步驟,寫作能力的培養明明是從被動的教逐漸過渡到自動的學。這表示或暗示了什麼?就是自學為本,教導為輔。所以,尊重學生的主體,珍惜學生的生命,幫助學生的生命順利成長是十分重要的教育原則,這在其他的科目已然,而在寫作學習上尤甚。

理由仍在於寫作是人的心聲、獨一無二的生命訊息的直接抒發,所以最不應該被干擾、箝制。因此即使是在寫作訓練的前兩個階段,這尊重主動自學的精神便應該一直被老師放在心中,奉為圭臬。這樣才不會不經意地以教師地位的強勢以及自以為是的意見,阻擋了學生的心靈自覺。若然,則即使是在教最基礎的知識,都要不忘提醒這僅供參考。例如起承轉合,絕不是必然的寫法。在寫作的天地,仍有無限寬廣的空間,供每一個自由的心靈,去浪漫而且誠實地遨遊。

美雀這本新作,雖然是以幫助學生(以及家長)在各種寫作測試(基測、統測、學測)乃至比賽中寫出好作品為範圍,但寫作重點卻與上述的道理若合符節,而與坊間一般作文書的立意取材、組織結構大相逕庭。因此我樂為寫序,並藉此機會將寫作之道略為析論如上,以與美雀此書相印證。

當然,聰明的讀者依然不可忘了:即使是美雀老師這本教你如何寫出六級分文章的書,也僅供參考罷了!寫作的精靈還是在你自己心中啊!

曾昭旭 淡江大學中文系榮譽教授、華梵大學中文系講座教授
洪美雀老師前言
緣起:想寫一本好讀易懂的寫作書

寫作的本質是語文表達能力

溝通能力的起點

任何人在自己的專業領域,除了專業技能外,若還能擁有良好的語文表達能力,則如「虎」──你的專業能力,添「翼」──你的語文表達能力。如果你是醫生,就可以將病情解釋得更清楚,使醫病關係更融洽;如果你是科學家,就可以將科學理念解釋得更清楚,讓一般民眾都能明白科學新知;如果你是政治家,就可以將政政策解釋得更清楚,進而贏得大家的支持。

創造力的表現

請你拿起筆來試試畫一幅畫:有一棟房子,前面有路,路邊有花。

現在,請你看看,你畫的房子是不是平房,帶煙囪,還會冒煙?門前的小路彎彎的,右上方還會加個太陽?你的花是不是中間一個圓圈,外繞五片花瓣,還左右各加一片橢圓的葉子?花明明就有很多種,為什麼大家畫出來就只有一種? 即使你住在平房也不會有煙囪(或是你根本就住在公寓裡),為什麼你會這樣畫?

這是「格式化」──只會畫標準模式。隨身碟如果被「格式化」就什麼「內容」都沒有了;人一旦被格式化,創造力就會消失了!寫作和藝術一樣,不能被「格式化」──它是需要獨特的創意和新鮮的發想。

思考能力的呈現

寫作考的是你思考、分析、組織與邏輯推演的能力,不是背誦與記憶的能力;閱卷老師要看到的是你的思想邏輯,不是你的背書功力。所以,請回到寫作真正的核心價值──深刻思考分析題目的內涵──來學寫作,你才能比他人更出色。

所以,我不教你背誦名人事例、嘉言美句,因為這會隨著時代而改變的。以運動明星而言,三十年前大家寫紀政、楊傳廣,五年前要寫王建民,去年要寫曾雅妮,今年就要寫林書豪;以名人奮鬥而言,以前寫王永慶,現在要寫吳寶春──這些鼓舞人心的事例隨時在變,你要學的是用心觀察體會,與時並進,而不是一套名人事例打通關。

名言也是如此,以前所有的題目主旨幾乎都是「克服挫折,奮勉力行」,現在的考題重點則非常多樣化──你要學的是:分析題目重點、正確解讀說明的能力,然後據題開展屬於自己的文章,所以,我要教你的是分析思考的方法。

在考場上贏得寫作佳績並不難

曹丕言:「蓋文章經國之大業,不朽之盛事。」我沒有那麼大的野心,想教你如何寫出曠世巨著,成為偉大作家──那並不容易。我只是想要教你:在五十分鐘內,完成一篇「切題取材,闡明主旨(內容)、文句流暢,用詞精確(語言)、理路清晰,結構完整(結構)」符合各測驗單位要求的優秀文章──這倒是一點都不困難!

所以,我帶你看優秀卷──這些是確確實實在考場上得到高分,並由數百位閱卷者共同推薦的作品──不是只由少數人編纂的作文範本。評閱老師是透過它們在告訴大家:什麼是好文章,更重要的是讓我們知道:什麼樣的文章可以在考場上得高分。

我分析各考試單位公佈的優秀卷,加上自己二十餘年的寫作教學心得,內容有理論,有說明,有例證──如果你善加利用,這本書必能有效地幫助你寫作,並為您贏得寫作佳績。

提昇自己的高度才能寫出好文章

如果你是一個膚淺的人,你的文章不會有深度;如果你是一個思想幼稚的人,你的文章不會有深刻的省思體悟;如果你是一個自私寡情又薄義的人,你的文章不可能贏得閱卷者的認同,進而感動閱卷者。

所以,你一定要提昇自己的高度──讓自己具有正面的情感、正向的價值觀,你的文章才能「進一步」──更深一層的思考與體悟──來闡釋說明主旨。美善是人心共同的期待,情真理真才能動人,你要用心培養自己美好的心靈與品格,思考才能更上層樓,你的文章才能比別人更有價值,在寫作上獲得更好的成績,這一點要靠你自己努力──我幫你指出你該前行的方向,但是,跑到終點要靠你自己。

寫作是一件快樂的事

傳統舞蹈,不管是彩帶舞、水袖舞、扇子舞,共同的特色是什麼?──他們都是用來表演的,為取悅他人而存在的。那,有人舞蹈不是為了表演的嗎?看看《賽德克‧巴萊》裡的賽德克族人:他們憤怒時,唱歌跳舞表達怒氣,傷心時,唱歌跳舞抒發憂愁,高興時,唱歌跳舞聚眾狂歡;工作有成就時更要唱歌跳舞展現歡樂!那你呢?你會因表達自己的情感起伏而舞動肢體嗎?

寫作呢?你會為自己的喜、怒、哀、樂而寫嗎?我自己是非常享受寫作的,當我傷心悲憤時,我書寫,讓情緒有了出口,我就不會因憂鬱而想不開;當我快樂歡欣時,我書寫,讓喜悅有了紀錄,我就永遠不會遺忘;當我害怕時,我書寫,讓事情因為理智的分析而明朗,所以不再畏懼,而能更加勇敢面對一切。當我彷徨猶豫時我書寫;當我深受感動時我書寫;當我有特別思考、想法時……,我都透過書寫記下自己的感動,留住當時迷人的氛圍。

感謝自己能閱讀,能寫作,能思考,能享受書寫帶來的快樂──我也想將這樣的快樂帶給你──我想激發你內在的寫作熱情,讓寫作的動力來自內心的渴求,而非升學考試。

為什麼這本書值得你買?

拿起這本書,你先看什麼?看作者學歷──是不是很傲人;看作者經歷──有沒有豐功偉績?看作者任教學校──是不是名聲響亮的明星高中?還是你曾確確實實研究過目錄,知道本書完整的內容?

你應該要思考的是:這本書的編排架構好不好;能不能循序漸進地把你教會;內容寫得有沒有道理;作者的論點能不能讓你信服;作者提供了什麼方法教寫作;方法好不好學;對你有沒有幫助;能不能真正有效提昇你的寫作能力!

這本書內容明白清楚,簡單、好懂、易學,沒有艱深的專有名詞和學理,只有很好看,內容和你的生活相似,但寫得更好的優秀卷──有了我深入淺出的分析,任何學生都可自行閱讀,轉化成養份,提昇自己。

還有民國一○○年全國語文競賽高中組第一名的得主,以實戰經驗傾囊相授「臨場寫作秘訣」──考場上的「戰士」親自撰寫,更具實效!當然還有她的優秀作品供你參考。

擁有良好的語文能力是一件很棒的事,它是每個人都必須擁有的:用文字傳達思想、向人溝通說服、思考推理、明白辯說事情的能力。它讓你掌握足夠文字能力,讓你在未來的生活中,得以更有效、更細膩地表達、溝通更豐富的感受與思考。

擁有這樣能力的你,因為能順利溝通情感,所以不會被誤解,人際關係會更好;因為能思考推理,進而能分析判斷事情,你的人生會更有意義;因為你的思念理路清晰,邏輯解說清楚,所以你能成功說服他人,影響力會更大!

而這樣的一本書,值不值得你買下呢?

國立陽明高中國文專任教師洪美雀謹識於2012/09/16

李作珩前言
寫作是生命旅途上的夥伴

民國一○○年秋天,我抱著一股感恩的心接過獎盃,我欣喜,但卻不感到自滿,我告訴自己要更加努力,因為對我來說這不是終點,我的起點才正式地展開呢!

從小,文字對我總有致命的吸引力,我總是央求父親購買各式各樣書籍,好填補我像個無底洞般的求知慾。我可以獨自沉浸於其中,不受世俗紛雜打擾,於我,那一刻我才是真正擁有自我。

萬事起頭難

還記得小學第一次寫作文,還沒開始下筆就抱怨題目太難,不僅思緒無法暢行,甚至連最基本的標點符號都還不大會使用。那時我心想──作文也太難了吧!我也曾放棄、逃避,直到第一次被老師派去作文比賽,憑著初生之犢不畏虎的精神,我獲得了讚賞。

那一次的肯定,我才真正了解到:沒有真正的困難的事,難的是自己心中從不願去面對、去解決問題,我在第十章〈寫作之路〉中,說明了我一路以來的過程,其實並非一帆風順,我也是經過許多努力,才能獲得肯定,即使如此,我也非篇篇佳作,時有失常或不順,但我會要求自己在修正後,能寫出更好的作品。

寫作是人生的籌碼

很多人問我,究竟該如何寫好一篇文章?坦白說,唯一的方法就是多聽、多寫、多讀,第十一章我便分享了我應試的技巧,希望幫助讀者在考場上發揮最佳實力,即使拿到爛牌也要打成一手好牌。這也是本書所欲傳達的概念──讓你在短暫的時間內,完成一篇首尾俱足的文章,在關鍵時刻發揮良好的寫作能力。

無論你是視寫作為畢生興趣,亦單純只是職業需求或是考試工具,不可否認的,我們的生活已經離不開它──無論是考場應試或信件、言語、報告,都離不開基本的文字能力。例如大學推甄面試時,許多同學對於面試感到害怕,但我只是把平時提筆的文字換一種方式,勇敢地說出來,因此我比他人多了一份自信。

  因為我們需要,所以更加有必要去學習,這本書希望能讓讀者對於寫作有更不一樣的思考,最好是有更多的撞擊,才能迸出更多的火花,產生不同的邏輯思考,不僅不放棄寫作,甚至進一步愛上寫作了!

誠如我與美雀老師一直以來的共識,這本書並不會教導如何套用公式,而是希望讓讀者對於寫作有不一樣的想法,它並不是背一背就夠用的科目。例如在第十二章中的佳作選,記錄了我這些日子以來的成果,也許我還有進步空間,但我想那都是我的成長,也希望給予讀者一點參考,我們一齊激盪更多可能、想像。寫作不單單只是文字上的表現,而是能夠提升自我表達、溝通能力,使我們有更多思考空間,進而提升自我價值。

撰寫你我歷史

這一路上,受到太多人的幫助,無論是溫暖的肯定亦或是砥礪的指教,都給了我不同的動力,激起了生命的朵朵浪花。於是我想,什麼是我能做的事呢?把我所學的、所獲得的化成文字,希冀能讓徬徨的你得到一點方向,那麼也算是感恩那些曾經給予我幫助的人一點回報吧!

我們都是歷史長軸上的一個紀念,而我們也在盡力撰寫自我的歷史,親愛的朋友,願我能與你們共同成長,共同享受生命。也願此書能夠為你帶來一點不同,為我帶來更多的收穫。

李作珩謹識於2012年10月
推薦序  寫作可教又不可教

前言  緣起:想寫一本好讀易懂的寫作書
      寫作是生命旅途上的夥伴

第一章  追求卓越,成功自然跟隨

第二章  基測寫作測驗與傳統作文相異之處
 
第三章  評分規準說明暨各向度寫作建議

第四章  規準的運用:專題評分說明

第五章  寫作準備:如何自我訓練

第六章  從解題開始:如何讀懂並應用引導式寫作的說明文字

第七章  賞析之必要:從優秀卷學寫作

第八章  不覺迷路為花開:優秀作品賞讀

第九章  實用作文美容法:在考場上如何得到更高級分

第十章  寫作是一輩子的事:作珩的寫作之路

第十一章  下筆成文:作珩的寫作應試技巧

第十二章  取法乎上:作珩佳作選

附錄:重點表格整理
追求卓越,成功自然跟隨──我如何「陪伴」作珩贏得全國第一

民國一百年,我的學生李作珩榮獲全國語文競賽高中學生組作文第一名,當名次公佈時,媒體也前來探問,到底文章要怎麼寫,才能得到「全國第一」?直到今年五月底,主辦單位寄來「成果集」,我才一窺全貌。

記得九十八年時,承新北市鳳鳴國中施雅慧校長之邀,與建國高中林明進老師、武陵高中林繼生校長一起評選北縣中學生文學獎(尚未升格之前),當時林老師說了一句至今令我難忘的話:「還是看文學獎比較有趣!現在所有的作文比賽中,最痛苦的是評選國語文競賽,因為,不論學生幾歲,看起來都『好老』。」真是心有戚戚!

我自己評選聯合報作文比賽時,也閱過小學中年級(不會超過十一歲)的學生,筆下竟然出現「縱觀我生命的長河」這樣的句子──十一歲的你是生命長河,那五十歲的我不就成了太平洋了嗎?

我一直不認為寫作必須引經據典,老氣橫秋,但必須針對題目認真的思索,多方分析、深入的思考,再以自己的思想見地為主,開展屬於自己的完整文章──只有透過自我切身真誠的感受思考,才能讓自己的文章有被閱讀的價值。如此,再加上謹嚴分明的結構層次,精確優美的遣詞造句,正確用字及格式、標點符號的使用,就是一篇優秀的文章。

很多人對國語文競賽的印象就是:要背很多言例、事例,但是我在帶領作珩的過程中,我一直教她的是:「追求卓越,成功自然跟隨。」要先將自己的思想見地的層次提高──以自己的思路理念為主,再活用典故,讓它為我們妝點文章,增添光彩,但絕不反客為主,徒然羅列許多名言事例,反使「主人」面貌模糊。

初聞作珩奪冠,很多人──包括我,都以為多少有運氣的成份。直到看到她得獎的作品,才知道她是真正的「實至名歸」──她能贏,是因為她思想見地高,且識見卓越,所以她能寫得比別人更深、更廣、更具內涵,而使文章更有價值──這也是我多年寫作教學的方向和理念。因為她的成功,讓我有勇氣將自己的教學心得寫出來,在此與大家分享。

給老師的建議

一、如何挑選手:

首先,基本功要紮實,也就是要有基本的文字能力,包括遣詞造句──除能精確流暢外,也要兼具運用修辭,使文字更優美的基本功。我的經驗是:思想見地可以教,但優秀傑出的文字能力是有天賦的。語文競賽是高手過招,天賦不夠好的人就像「臥虎藏龍」中的碧眼狐狸,學了數十年的劍法也比不上只學幾年,但天賦優異的玉嬌龍。

就像挑演講的選手,字正腔圓、語音漂亮是第一要件:內容可教可學可練,但是聲音不佳,那就什麼都不用談。作文比賽,我們要挑選「語文能力優秀」的學生,才有得冠的機會。我把自己定位為「教練」,就像長跑要挑耐力佳,短跑要挑爆發力強,跳高要挑彈性好,擲鉛球要挑臂力強……這都是好選手的基本條件,基本條件佳,教起來才能事半功倍。

選手有好的基本功,我們才有可能把他教得更好,譬如:畫面的經營描寫能更細膩深刻;設喻的安排能更精當巧妙;轉化的運用能更圓轉自如;排比類疊更具體得宜,發揮修辭優美感人的力量。而且,語文競賽比賽時間是九十分鐘,選手至少要寫七段(通常是七到八段),約一千二百到一千五百字,如果選手的文字能力不夠好,即使努力練習;即使能寫到八段,仍然難獲佳績。

其次,字跡娟秀漂亮賞心悅目最好,不然也要眉清目秀,提昇閱讀上的感官效果。萬一學生能力很好,就是字很醜怎麼辦?「書法及標點」雖然只佔百分之十,但是如果要比到全國賽,對不起,真的很重要,如果真的「字很醜」,又無法改,除非語競改用現場電腦打字,否則我會建議「教練」換人。

二、文章的開展要有法度,提昇思考分析能力最重要

基本的章法當然要教,一般寫作的佈局:是什麼、為什麼、如何做都是開展文章的基本功,若要開展得好,一定要做到「據題開展」。特別是結構佈局上段意的安排承接──因為這是訓練學生思路是否清晰,邏輯是否正確的最好方法。如何開展?考驗的是思考分析題目的能力。

譬如寫〈生命中的彩虹〉──此題當然要寫:什麼是自己的生命中最美麗的彩虹(是什麼),並說明原因(為什麼),再推展到如何成為他人或世界的彩虹(如何做)。這個佈局不難,難的是:取什麼材料才能符合「彩虹」的意象?不是美麗的事物就是彩虹,它必需是「雨」(應類比為失敗、挫折、傷痛)後,有了陽光照映(應類比為正向事物,如反省、體悟、成長等)才會出現的。能不能寫自己失敗後父母親給予的安慰?不適合哦,因為彩虹的美是稍縱即逝的,而父母親通常是一直陪伴在我們身邊,不會稍縱即逝。

再如:論說文正反對比的論述,抒情文情生意動的引發,記敘文的細節描寫,情節安排的匠心獨運等,也都需要有優秀的思考分析能力,精心設計段意的承接才能層層開展,架構出具有豐實內涵的文章。

三、如何提昇思考分析能力

這樣的能力如何培養?建議各位老師在訓練的過程中,出好題目後,不要急著解說,先放手讓學生去寫──先讓他自己去分析、思考──反正只是練習,寫不好沒關係,重要的是,在一次次的練習中,學生能培養出自己思考選材,組織材料,由知識到思想見地的開展,寫竟全篇的能力。

這個學習審題的歷程與解題能力的培養非常重要。因為不管我們練了多少題目,真正比賽的題目不太可能是我們練習過的;即使練習過,也可能只是相似而已──最怕是相似的題目,因為切題取材是得分的基本要件,題目再相似,重點都會不一樣,萬一學生照「習作」來寫,風險就很大。

例如:〈拒絕的智慧〉和〈拒絕的藝術〉雖然很相似,內涵卻不盡相同,我們練習多樣題目,目標是在提昇學生寫各種題材的能力,卻絕非「肖想」寫到一模一樣的題目。而且我認為,比賽時的題目最好是沒寫過的,這樣才能逼選手思考新的寫作題材──學生經過幾個月的訓練,比賽前通常可以達到最好的狀態,這個時候寫任何題目,都可能寫得比平常更好。

四、尊重學生的取材

請「教練」特別注意:選手才是主角,他才是要上戰場比賽的人,所有的指導都應以選手能接受為前提──我們教他寫作,是把他教成更好的「他」,而不是把他複製成「第二個指導老師」。我們選寫作的材料,首選有價值者,次選與眾不同者,三選自己熟悉者,學生的年紀、生活都與我們不同,若寫他自己熟悉,對自己有特殊意義的題材,一定可以寫得比我們提示的材料更好。

例如習作時,作珩會寫到「女神卡卡」說:「如果你腳下沒有陰影,那是因為你不曾站在鎂光燈下。」我覺得用得很好,再如她在北桃園得冠的作品〈我可以讓世界更美好的事〉,她先寫了:「史懷哲醫生送愛至非洲、德蕾莎修女傳遞愛的能量,而陳樹菊阿嬤以小愛做大事、嘉邑行善團無條件為地方鋪路,他們都是這世界上的小人物,卻以自己的極限,做出一番不凡的大事,成就一段不凡的大人格。」

但是,她會很清楚題目裡的「我」,若只寫「他人」,即使那人再有名,力量都很有限!所以,接著她用了近六百個字寫自己的身體力行:站在大街上勸募發票。因為是親身經歷,寫來格外動人,我認為這是她奪冠的關鍵。

再以〈拒絕的智慧〉為例,如果是我寫,我會舉張籍為拒絕藩鎮李師道而寫的〈節婦吟〉為例:「君知妾有夫,贈妾雙明珠。感君纏綿意,繫在紅羅襦。妾家高樓連苑起,良人執戟明光裏。知君用心如日月,事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂,恨不相逢未嫁時!」

張籍以此詩自擬為節婦,巧妙的設喻,委婉的拒絕,讓想拉攏張籍以擴張自己勢力的李師道,即使被拒絕也不覺難堪,更不會惱羞成怒找他麻煩──這絕對是具有高度智慧的拒絕妙方。

但作珩寫的是李密的〈陳情表〉:「即使理直也要氣和,才能使人坦然接受不同意見,真正彰顯拒絕的智慧。李密蒙受皇帝的徵召,卻以委婉的方式,書寫動人千古的陳情表以陳述其志,試想,倘若他唐突的回絕,也許將激怒朝廷,將他以叛賊之名,抄家滅族,如此豈不有違他孝敬祖母的心意?拒絕並不意味獨善其身,而是在原則內,以眾人能接受的方式,適時表達自我,合當處理違背心靈之邀約,才能使自我理念張揚,也使人欣然接受。」

因為是自己熟悉的事例與自己的思想見地,事理結合相得益彰,亦見佳妙。

我一直都鼓勵學生寫自己想寫的例子,因為我怕我已經成為「索然無味的教科書」,而學生原本是「生動有趣的故事書」,卻在我的指導之下變成我的複製品,因而限制了寫作內容。咦?指導老師不提供寫作素材,那,我教什麼?

五、量身訂作訓練課程

我教她正確解題與深度思考,我為她量身打造訓練課程,簡單來說就是:她缺什麼,我們就練什麼,練到沒有「罩門」為止。每位選手的特點不同,「訓練」方法也因人而異。作珩的文筆很好,我要做的是:加強她思考的深度、廣度,所以,我帶她讀書;所以,我領她思考。

我帶她讀書:當她寫〈打開創意的大門〉,寫不出好的「創意」時,我帶她讀郝廣才的《腦力發電》──於是她有了更多「創意」的新點子;寫〈傳統與現代〉舉不出好的實例時,我帶她讀須文蔚主編的《那一刻,我們改變了世界》──於是她有了更貼近生活、更新穎的事例可寫;有時她對「理」的思辨不夠清晰,於是我帶她讀邁可‧桑德爾的《正義:一場思辨之旅》──於是她知道該怎麼發展論述。這些書幫助她拓展視野,讓她的見識更卓越。

我領她思考:當她寫〈與壓力共舞〉,寫不出「共舞」,我帶她思考「共舞」該有的愉悅──於是她知道當題目有兩個重點時,該如何安排內容;當她將〈生活的趣味〉寫成〈生活的「樂」趣〉時,我帶她思考「味」要如何品賞──於是她能將題目解析得更精確;當她將〈自知與自信〉寫成對比關係時,我帶她思考「自知是自信的源頭」,確立它們是「因果關係」──於是她對雙軌題的「關係」能掌控得更好。這些分析,能幫助她審題立意時能更精確,文章開展時理路能更明晰。

可是,這些題目比賽時都沒出現啊!不是白練了嗎?沒有哦,經此學習,她不會把〈拒絕的智慧〉寫成〈拒絕的藝術〉;她可以把我們討論過的篇章內容全化為己用,相關論點適時寫入使文章更豐實有料,才能奪冠而歸!

每位學生優缺點各自不同,有的需加強需加強修辭技巧,有的需要加強論述能力,有的不擅長寫某些題型。在經由自己的努力完成作品後,我們依據他的作品內容來分析討論,我們可以明確看出選手的優缺點,為他量身訂作訓練課程,挑選能強化他「罩門」的題型加以練習、檢討,才能確實提昇他的寫作能力。

六、鼓舞寫作熱情最重要,要保有選手的寫作熱忱

我們等到大約四、五月校內語文競賽結束後開始練習,一開始是一周一篇,比賽前二個月增加到每三、四天寫一篇的量──雖然量不多,但是各種題型都要練到,再依她的表現選擇練習的題型。作珩曾問我:「老師:聽說『某選手』一天要練七到八個小時,放學後還留在學校寫到六點,我要不要請整天的公假來練習?」我的回答是:「寫作是需要材料的,妳要正常上課,因為,每天不同科目的學習都在強化自己的能力,這樣妳才有新的東西寫──新的學習,新的挑戰,新的刺激,都能讓妳有更好的表現!」

關於練習的時間與次數,我的想法是:保有選手的寫作熱情最重要,所以我不會讓作珩過度練習,以保有她對寫作的渴望──這會讓她一拿到題目就會很想寫,都不用我逼她!更因為寫的量不是很多,她可以用心思考,謀篇佈局把每個題目寫到最好。賽前手感、語感當然都需要練習,但請注意,不要把選手寶貴的寫作熱情磨光了!

比賽的結果是她拿了全國第一,而那位超級認真努力寫遍各種題目的「某選手」卻沒得任何名次,好像很不公平,但是我覺得這才是公平──因為寫作是文學、是藝術,不是做工種田,不是辛勤努力就有,而是要用對方法。

七、關於用典的幾點思考

廖玉蕙老師在〈精英特訓的語文競賽〉(《聯合報》╱廖玉蕙 2011.12.22)一文中寫道:「今年,我受聘評審教師組作文。發現所有的文章幾乎成了統一格式。起承轉合外加八股地引證名言佳句、成語格言。參賽者顯然先背誦了不少放諸四海而皆準的名言,然後再設法一一嵌合入文章中。我這才恍然大悟:原來,學生的學測作文根本就是這些老師文章的翻版,既無創意,也無新意,作文成為中外名人的嘉言競技場,幾乎沒有一句話出自肺腑。」

很多人寫文章的基本流程就是:拿到題目,先搜索腦海中的各式各樣相關的名言事例,分段落排好後,每一段的文思都以能「套」進這些「典」為主要任務──不管它是否合乎自己的意念,甚至可以為了要用典而削「足」(自己的文意),以適「履」(名言、事例),以為堆砌得越多,得高分的機會就越大。這樣的寫法可以讓人很有安全感,當一篇文章放眼看去都是蘇格拉底、泰戈爾、愛默生、但丁、培根、雨果、羅素時,自己也不覺地飄飄然,儼然以學者的英姿在渡化著芸芸眾生──連小學生的比賽作文也是擺出如此姿態!

但,這只是寫作的「技」,不是寫作的「道」──具有真正內涵的核心價值。作珩一直是作文選手,也背過很多名言,她也曾憂心忡忡問我:「老師,很多名言背不起來,怎麼辦?」我的回答是:「背不起來就不要背。因為,即使勉強背起來,到時也用不到;即使勉強用,也因為用得不好,破壞文章的流暢度,不如不背。」

我要她先把這些放下,真誠去思考題意,用心寫出屬於自己,有價值的文章。我告訴她:「如果妳要拿第一,一定要跳出這些窠臼,才能寫出新意來,不然妳的作品和別人都一樣,評審為什麼要給妳第一?」

所有的參賽者中,作珩是典故用最少的──只有兩個;雖有三句引言,卻沒有一個是名人,但是她拿了第一,為什麼?因為她真誠地就題論述,鎔鑄所學化為己用;因為她的內容全來自思考的層層開展,文句全來自自我的磨鍊鍛鑄;因為她思考深刻有內涵,見識卓越有見地;因為她是在寫一篇表達自我思想的文章,而不是在表現自己讀很多書。

為了寫拒絕是「保留自我最美的一方境地」,才寫到陶淵明;為了要寫拒絕「即使理直也要氣和,才能使人坦然接受不同意見,真正彰顯拒絕的智慧」,才寫到李密──他們只是陪襯,並非主角,主角是作珩的思路理念。

我們可以「請」名人以他的人生經歷示範演出,增添文章的光彩(所以,這還是很重要),但不能讓他們反客為主;我們可以借助他人的智慧言語豐富文章的內涵,但不能讓他們主導我們的行文。文章之所以有價值,是因為作者的見識卓越,而不是用典繁多啊!

建議老師帶選手背誦佳句時,能充分解說,讓他因真正了解而增長自己智慧;在閱讀名人事蹟時,能完整呈現,讓他因受到感動而使自己的人格更崇高,如此的學識才能成為他真正的養份,提昇他寫作的層次。

追求卓越,成功自然跟隨

全國作文競賽,比的是思想的深度、廣度,絕不只是修辭與典故事例而已。我們沒有辦法知道評審的好惡,唯一能做的是把學生教好,拓展他的思路,開啟他的思想,讓他「思考深刻有內涵,見識卓越有見地」,能寫出真正有價值的文章──我相信:「追求卓越,成功自然跟隨。」做任何事情都是如此!

陪伴作珩參賽這半年,通常我是「教練」,但更多時候我是「啦啦隊」!當她寫出好的作品,即使只是幾處佳句,或某一段落,我都會用力鼓掌,高聲歡呼──只差沒跳舞給她看而已!為什麼所有的比賽都要有啦啦隊?因為鼓舞選手士氣真的很重要!

過程中我們都很快樂──她享受寫作的樂趣,我享受助人成長的喜悅,在此與您分享,希望能幫助您把學生教得更好,也更愉快!

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