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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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這套自閉兒教育手冊有上下兩冊《生命的裝備》與《自閉兒不一樣的學習道路：生命的執著》。
上冊《生命的裝備》是對自閉兒家庭生命裝備，闡釋如何正確地操作ABA和言語行為教學；解剖什麼孩子問題行為不斷的真正原因；幫助父母認識什麼是阻撓孩子認知發展的感統失調，什麼是以認知成熟度為基礎的行為干預法等一系列自閉兒家庭須知的問題。
下冊《自閉兒不一樣的學習道路：生命的執著》核心內容是以皮亞傑認知發展理論為基石所編寫的ABA/VB四個階段性的教學目標。提倡按照自閉兒的心智成熟度，循序漸進地、按部就班地用有效的認知評估、ABA的DTT操作策略與言語行為的整合教學，並適應學生的個別需要，將課程功能細分成多個層次，一步一步引領自閉兒的家長牽著孩子的手扎實地踏上必經的健康成長路程。
這兩本書有理論，也有實際操作的步驟，對自閉兒的家長和服務人員來講是溫暖又實用的百寶箱，也能使普通人更加關注自閉症人群，實現自閉症患者與普通人之間的相互尊重、相互理解與相互關心。本書由瑾心著。
上冊《生命的裝備》是對自閉兒家庭生命裝備，闡釋如何正確地操作ABA和言語行為教學；解剖什麼孩子問題行為不斷的真正原因；幫助父母認識什麼是阻撓孩子認知發展的感統失調，什麼是以認知成熟度為基礎的行為干預法等一系列自閉兒家庭須知的問題。
下冊《自閉兒不一樣的學習道路：生命的執著》核心內容是以皮亞傑認知發展理論為基石所編寫的ABA/VB四個階段性的教學目標。提倡按照自閉兒的心智成熟度，循序漸進地、按部就班地用有效的認知評估、ABA的DTT操作策略與言語行為的整合教學，並適應學生的個別需要，將課程功能細分成多個層次，一步一步引領自閉兒的家長牽著孩子的手扎實地踏上必經的健康成長路程。
這兩本書有理論，也有實際操作的步驟，對自閉兒的家長和服務人員來講是溫暖又實用的百寶箱，也能使普通人更加關注自閉症人群，實現自閉症患者與普通人之間的相互尊重、相互理解與相互關心。本書由瑾心著。
作者簡介
瑾心，自閉症覺醒網站的創辦人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親，還擁有麻省大學挪威爾分校自閉症行為干預專業的碩士證書。她所建立的“自閉症覺醒網站”，自2007年開始陸續刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、自閉兒語言教學、正統的挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學和不同華人家庭的自閉症心路歷程等有關自閉症的研究報告、治療方略及成功案例。目前全球已有500萬人點閱，瀏覽頁數超過700萬。
名人/編輯推薦
《生命的執著》有理論，也有實際操作的步驟，對自閉兒的家長和服務人員來講是溫暖又實用的百寶箱，也能使普通人更加關注自閉癥人群，實現自閉癥患者與普通人之間的相互尊重、相互理解與相互關心。
目次
自序自閉兒必經的成長里程碑
簡介自閉症教學
第一章階段性教學目標(一)一枝草一點露
第二章階段性教學目標(二)一步一印
第三章階段性教學目標(三)蘇醒的雀躍
第四章階段性教學目標(四)學海的初航
第五章自閉症的覺醒
教學參考資料
康兒成長花絮
參考資料
簡介自閉症教學
第一章階段性教學目標(一)一枝草一點露
第二章階段性教學目標(二)一步一印
第三章階段性教學目標(三)蘇醒的雀躍
第四章階段性教學目標(四)學海的初航
第五章自閉症的覺醒
教學參考資料
康兒成長花絮
參考資料
書摘/試閱
第一是“大眼瞪小眼”（staring contest）：首先我倆面對面都閉上雙眼，用倒數計時從10開始，數到。時我倆都睜開眼近距離地看著對方的眼珠子，我笑瞇瞇地盯著他的小眼睛，康兒很努力地憋住笑意，還故意用嘴吹氣使我眨眼認輸，有時我故意輸，有時他真的靠本事贏了，有時我故意作弊裝鬼臉逗他輸。借著這個游戲，我幫助康兒愿意主動地望著別人的眼睛，使他能克服自閉癥的第一大特征——無法與人有互動的眼目相交。當他開始享受這個游戲的樂趣后，我們繼續用這個游戲為他與其他孩子玩耍破冰。最重要的是，我注意到當康兒凝視對方的眼內世界時，他似乎開始注意自己的“不一樣”，而這個發現也激發了他要覺醒的渴望。
第二是“尋找開嘴巴的鑰匙”（Hide and seek）。這個游戲除了嘴不能開外，什么花招都能使出來，目的是要使別人能讀懂我的要求。一開始，爸爸假裝用一只無形的鑰匙，用戲劇化的動作將我和康兒的嘴巴鎖上，然后很夸張地讓我們“注意到”他將鑰匙放置在褲子口袋里，然后坐在沙發上看報紙。我接著要借著“假想玩”的方法，來引導康兒了解游戲的規則，也就是要康兒能懂得用“察言觀色”來領會現在大家在進行什么。借著這個游戲，我幫助康兒懂得用手勢或身體來引起別人的注意。一開始，我故意兩手一攤表示不在乎，打開電視看“我的節目”，康兒會賴在我的身旁，想搶搖控器改換他的“卡通節目”，我啟動比手劃腳的“溝通”。剛開始他搞不清楚我在干什么，若他開口叫我或拉我，我就重復先前爸爸將我的嘴巴鎖上的動作，搖著頭指著自己的嘴，表示不能說話，且臉上帶著可憐又好笑的表情逗他繼續玩這個游戲，而他為了要看卡通，會義無反顧地與我“糾纏”下去。
在這個游戲互動中，康兒的眼神凝聚在我的肢體語言上，他因而被啟蒙懂得“接觸并模仿”肢體語言。親愛的父母，千萬不要忽略自閉兒那一雙過目不忘的靈魂之窗，讓我們有智慧地開啟孩子對外界溝通的窗欞，牽引他們走進互動的人際關系里，使自閉兒開口說話的對象愿意聽他。
若孩子能在30分鐘內，用眼神注意力跟隨別人的行動至少5次，給1分；若孩子能在30分鐘內，用眼神注意力跟隨別人的行動至少2次，給0.5分。
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