商品簡介
目次
課程論的研究對象
課程論的學科位置和它同教學論的關係
課程論應當研究的課題
我國課程論研究的歷史回顧:1922—1997(上)
我國課程論研究的歷史回顧:1922—1997(下)
試析課程論與教學論的關係
簡析課程論的主要任務、研究對象和基本內容
論我國課程理論學科群的建設
大課程論初探——兼論課程(論)與教學(論)的關係
課程論與教學論關係的歷史嬗變
20世紀我國學者對課程論學科建設的探索
課程論研究三十年:成就、問題與展望
課程基本理論
論研究學校課程的重要性
課程論的歷史發展所揭示的問題
課程研製方法論引論
課程發展的決定力量—課程內部的幾個基本關係
課程與教學的關係與整合
制度性知識與課程——合理性批判與新課程觀的構建
論個體知識的課程論意義
課程理論研究六十年——基於概念史的研究
課程編制與設計開發
中小學課程設計中的三個問題
課程編制的邏輯與原則
論育人是課程設計之本
課程:教育的文化選擇—課程設計的文化學思考
課程開發中的矛盾運動與鐘擺現象探析
我國義務教育階段的課程設計:現狀和趨勢
課程開發:含義、性質和層次
課程內容:不確定性、未竟性和非常態性
社會:作為課程資源和影響課程的因素
知識:作為課程資源和影響課程的因素
學生:作為課程資源和影響課程的因素
我國“課程設計”研究問題的檢視
課程編制模式的知識論透析
不同課程類型
論活動課程
論新型活動課程的建構
活動課程與學科課程的關係簡論
活動課程規範化問題探討
綜合實踐活動課程的哲學審視
走向決策分享——國家課程與校本課程的歷史透析
校本課程開發:概念解讀
校本課程開發:重建知識倫理
試論學校課程的綜合化趨勢
我國中學綜合課程研究現狀與改革前景
綜合課程教材簡論
論綜合課程的絕對性與相對性
綜合課程的內涵特點及其生成模式
走出綜合課程改革實踐困境的反思
當今課程理論研究的新課題(上)——潛在課程研究評介
當今課程理論研究的新課題(下)—潛在課程研究評介
潛在課程簡論
20世紀隱蔽課程研究的歷史回顧與評析(上)
20世紀隱蔽課程研究的歷史回顧與評析(下)
課程規劃與管理
對義務教育課程規劃的幾點建議
從“控制”走向“服務”——論我國課程管理職能的轉變
我國中小學學校課程管理:意義、問題與對策
學校課程規劃的內涵與實踐
學校課程規劃的目的、內容與實施
課程實施
論課程實施的涵義與基本取向
課程實施:意義與本質
課程實施及其在課程改革中的作用
課程實施研究二十年
課程實施的學理分析:內涵、本質與取向
論課程實施的想像力
課程實施:理解、對話與意義建構——一種建構取向的課程實施觀
新課程實施中教師角色的重建
影響課程實施的內源性矛盾分析——新教材使用中產生的問題與思考
課程評價
課程評價問題發微
課程評價的社會學分析
課程評價定義的批判分析
課程評價模式及對課程改革的啟示
發展性課程評價方法的探討
課程評價:課程改革中的一個雙向兩難問題
課程改革實驗與調查
青浦縣趙屯初級中學、青浦縣實驗中學課程改革方案要點
普通高中課程改革的探索與實踐——上海市大同中學高中課程結構整體改革實驗報告
“五四”學制課程教材實驗報告
基礎教育課程改革的成就、問題與對策——部分國家級課程改革實驗區問卷調查分析
基礎教育新課程實施的影響因素分析——重慶北碚實驗區的個案調查
新課程改革
認真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論
概念重建與我國課程創新——與《認真對待“輕視知識’’的教育思潮》作者商榷
關於課程改革“方向”的爭議
論中國國情與課程改革
論新課程改革的“軟著陸”
課程改革三問
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