打開繪本之眼（簡體書）

繪本并非是讓孩子自己讀的，而應該由大人讀給孩子聽。讀繪本首先意味著，此時此地孩子能和父母在一起。父母將繪本中呈現的最美的語言轉化為自己的東西，然后用聲音表達出來，表述得越喜悅、越快樂、越美，讀繪本時的體驗就越能長久地留在孩子的生命力，經久地向其述說。這才是父母或老師給孩子讀繪本的真諦。從這個角度講，繪本實際上是從講述者那里來，是講述者和聽者間愛的結晶。——摘自《什么是繪本》一章
朗讀者對故事的理解會微妙地反映在朗讀時的聲音和表情里，這對孩子聽故事時的理解影響很大。如果讀的一方沒有好好理解圖是如何描繪故事的，就容易流于機械性地翻頁，也就無法展示擁有獨特講述藝術的繪本的魅力。——摘自《圖講述的故事世界》一章
我在編輯繪本時，有兩個基本原則：第一，繪本不是孩子們自己讀的書，而是大人讀給孩子們聽的書；第二，不做僅僅“有用”的繪本。真正的繪本體驗，是孩子在聽別人讀繪本的時候，自己進行的再創造。圖并不只是用來看的，圖是可以讀的。孩子在聽文字、看圖的同時，也在拼命地運用想象力去描繪故事中的世界。文圖兩種語言描繪的世界同時在心中重疊，生動逼真的故事世界就會浮上心頭，讓人自然而然地融入進去。這種讓文和圖達到統一的閱讀，才是真正的繪本體驗。讀繪本的關鍵在于讀懂了多少圖，而孩子們最擅長此道。因此，通過觀察孩子們的表情和喃喃自語去理解繪本，也是很重要的。如果用算式來比喻文圖關系的話，繪本不是“文+圖”，而是“文*圖”。——摘自《真正的繪本體驗》一章
讀的人重復多少遍都記不住，聽的人卻能把故事中精煉的語言完整地記住，為什么會有這樣的差別？這就是愉悅地去聽語言帶來的力量。其實用耳朵聽語言，就是在用身體掌握活生生的語言，是用身體去感受語言的作用和力量的好機會。人類的語言歷史是由“聲音文化”發展出“文字文化”的事實說明，孩子成長過程中的語言發展，也會遵循這種發展順序——從聽和說開始，再到讀和諧。即使很早就教會幼兒認字，而缺乏聲音體驗，就會導致無法通過讀來吸收所掌握的文字文化，造成能認字卻不讀書，或讀不懂書的局面，即“疏離文字”和“疏離書本”現象，其中的最大原因，就是“疏離語言”。——摘自《真正的繪本體驗》一章
繪本中的“讀圖”，是在緩急自如的翻頁中，按自己的速度和心情進行對話。這宗通過視覺感受獲得的故事體驗，和看電視、動畫片是不同的。后者是單方面地放映畫面。與其說是用自己的眼睛看畫面，還不如說是被動地接受畫面的視覺體驗。讀繪本中的圖，不是被動地看，而是按自己的意志用自己的眼睛確切地去讀圖。——摘自《創作繪本的思想》一章
孩子們將要面對如今歐洲發達國家正在經歷的移民、勞動力輸入等一系列的社會問題。今后不只是要從福利和教育層面思考對策，從現在開始，在孩子們的日常生活當中，也要逐步培養他們對多文化社會的感性和知性，其中包括，積極培養他們怎樣接受不同的人種、不同的語言、不同的文化，怎樣在多文化社會里實現共存共生，等等。不僅僅是對知識，更是對感性的積累和培養，因為豐富的感性才會產生理解力以及真正寬容的胸懷。這是極其重要的。而繪本和這些問題也都深深關聯著。多文化社會已經成為了顯著問題，編輯出版具有多文化視角的繪本，是今后的大課題。我們的現在是和未來緊密相連，無法分割的。因此，大人們更要細心關注并精心描繪孩子未來發展的各個階段，為能讓孩子逐漸掌握充滿希望地去生活的力量，而付出我們的努力和愛。——摘自《繪本的未來》一章
變成大人以后失去的東西，豐富而生動地存在于兒童繪本里。特別是在讀了那些仔細觀察孩子后創作出來的繪本，以及能讓孩子們從內心感到歡喜的繪本時，變成大人后失去的東西，就會像回音一樣回來，并重新帶回兒時的心情。這便是繪本所蘊藏著的獨特的力量。——《后記》選摘