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邊教邊想:執教三十年一線特級教師的語文教學心語(簡體書)
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邊教邊想:執教三十年一線特級教師的語文教學心語(簡體書)

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《夢山書系.邊教邊想:執教三十年一線特級教師的語文教學心語》是福州一中特級教師林志強老師關於語文教學的經驗總結。其中,“理念探索”,突出了“學”及“學法”在語文教學中的地位;“考試研討”,既提出命題原則又對高考試卷的內容與形式做了深入的分析;“教學實踐”,強調以“語文知識與教學內容”來定位教學過程與狀態,是對教學現狀的一種批判性思考。文中的點點滴滴,都記錄了林志強老師執教三十年的心路歷程,透射出他所秉持的與眾不同的語文教學理念。

目次

一、理念探索篇高中我們怎麼學語文——高一語文課開場白 在教學參與中回歸學習主體消極教學與積極求學的辯證思考寬容教語文語文更應當是思維的工具不要“哢嚓”掉學生求知的熱情——淺談閱讀的立體感受教學詩文已言志 傳道當無痕——語文教學斷想歸還主體 樂學樂悟——1999至200O學年教學回顧與思考雙基並重 活用課本感悟於課內,實踐於課外二、閱讀教學篇語文課堂我們教什麼教什麼決定了怎麼教——語文課堂教什麼思考二更重要的是傳授課程知識——語文課堂教什麼思考三優質課也應當是常態課——語文課堂教什麼思考四語言的魅力——怎樣讀戲劇臺詞歸園田兮,歸山水兮? 層巒聳翠于山原,高閣上出九重霄歷盡滄桑植五柳 淡泊情癡超然懷——陶淵明的《五柳先生傳》賞析從表層走向深層——《小狗包弟》閱讀教學之盲點的思考詭辯還是雄辯?——《燭之武退秦師》不能回避的分析沒有新聞就是最大的新聞——從《奧斯維辛沒有什麼新聞》教學重心的偏移談起道乎,技乎,何力主幹乎7——還《庖丁解牛》之本真“變徵”為何聲 “羽”為何音——談《荊軻刺秦王》誦讀的藝術效果 導讀課不是賞讀課——以《紅樓夢》導讀為例 三、作文教學篇定位不准、失之偏頗的作文序列——人教版課標實驗教材作文序列批評構建積極的作文心態凝聚目光,思考生活,盤活知識打破定勢,放飛想像開放思想,作文方能豐富多彩始於做人,終於作文不要讓心靈的天平失衡四、考試研討篇語文試卷命制原則的思考藍圖清晰 導向有益——2006年福建省高考語文科考試說明對中學語文教學的啟示接軌生活、立足素養、凸顯課標精神——淺談三年福建語文高考命題之語言知識與語文表達得與失 平穩 平實 書香濃——2007年福建高考語文試卷的啟示作文重立意 閱讀揚個性——2008年福建高考語文試卷的啟示創新總是在繼承中進行——四省新課改高考試卷評析精心體會課標精神 竭力提升語文素養——五省新課改高考試卷給我們的啟示 掙脫質檢的束縛,重建《考試說明》的權威——2010年福建高考語文試卷點評五、其他新課程背景下,我們怎麼教語文——三年新課程實驗反思(一) 沖出應試重圍,擺脫選修尷尬——三年新課程實驗反思(二) 集備是一柄雙刃劍——語文教學集備意義的思考 百花齊放春滿園——關於學生評價問題的思考 後記 寫在《邊教邊想》後

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