當代兒童文學（簡體書）

《當代兒童文學/高等職業教育“十二五”規劃教材》共九章，內容包括兒童文學的內涵、特點、分類、發展概況及其兒歌、謎語、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童散文、兒童科學文藝、兒童戲劇、兒童圖畫書等兒童文學基本理論和兒童文學體裁常識。每章前面有【學習目標】，為學生提供學習要領，為老師提供檢測依據。

兒童文學是幼兒師范學生的一門基礎課和專業課。說它是基礎課，是因為它是語文的一個重要組成部分。語言是人類交際的工具，是人們從事各種活動的基礎。試想一個語文基礎很差的人，他是怎么當老師的。說它是專業課，那是因為它跟幼兒教育息息相關。無論幼兒園哪一門課程、哪一種活動，甚至家庭教育，都離不開兒童文學。可以毫不夸張地說，不懂得兒童文學的人，就不是一位合格的幼兒園老師，也不是一位稱職的父母。所以說，學好兒童文學，不僅本人受益，而且惠及子孫后代。
兒童文學課的教學目標，是讓學生經過系統學習，了解并掌握兒童文學的基本理論，培養學生對兒童文學的鑒賞能力和改編、創編能力，具有一定的兒童文學修養，使之成為合格的幼兒園老師和稱職的父母。
兒童文學對于培養合格的幼兒園老師起著舉足輕重的作用。因此各幼兒師范學校都開設兒童文學課。但使用的教材五花八門，內容多少不一，深淺程度很不一致，甚至連名稱也不同。有的叫兒童文學，有的叫幼兒文學。有的教材只講理論，沒有實踐，致使一些學校一些老師把本來實踐性很強的兒童文學當做一門理論課程來教。有些教材照搬外國的，兒童文學理論是外國，兒童文學發展史是外國，甚至連作品舉例也是外國的；舉例作品不但學生感到茫然，就連上課的老師也很難找到；本來趣味盎然的兒童文學變成了老師不愿教，學生不愿學的乏味課。我想，這不能完全怪罪于這些老師和學生，這與教材有很大、的關系。因為現在的教材大多是聯合編寫，出版社為了擴大發行量，一般都組織同類的學校每校派一位老師負責一個章節的編寫，然后找有關的領導擔任編委會主任和主編。這樣主編如果能從頭至尾統一修改全書稿件，就能起到集思廣益的作用。否則，編出來的教材，各章節不但體例不統一，風格不統一，水平參差不齊，甚至連內容也前后重復。因此我決定獨立寫一些教材，2007年在廣西人民出版社出版的《新兒童文學教程》，將兒童文學分為嬰兒文學、幼兒文學、童年文學、少年文學，用理論篇、文體篇、文史篇、鑒賞篇的形式構建了兒童文學的理論框架體系；研究了包括中國大陸、臺灣、香港的中國兒童文學史；提出了兒童文學的評價標準；重點解決兒童文學的理論研究問題。現在出版《當代兒童文學》，寫作的宗旨是以中國為主，外國為輔，選擇文體篇為主要內容，構建兒童文學教學體系，重點解決教學實踐問題。
《當代兒童文學》共九章，內容包括兒童文學的內涵、特點、分類、發展概況及其兒歌、謎語、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童散文、兒童科學文藝、兒童戲劇、兒童圖畫書等兒童文學基本理論和兒童文學體裁常識。每章前面有【學習目標】，為學生提供學習要領，為老師提供檢測依據。每章的【學習內容】主要介紹各種文體的起源、發展、特征、作用、分類、創作、改編等，讓學生掌握兒童文學各種體裁的基礎知識。每章還有【閱讀賞析】，這一部分主要選取與本章文體相對應的古今中外名家作品進行賞析。這樣把文學理論和具體的文學作品放在同一本書同一章節里，目的是更好地把理論和實踐有機地結合起來，方便老師講解、分析、舉例；便于學生閱讀、理解；也直接為學生提供了作品賞析和寫作的范例。最后是【目標檢測】，這一部分是檢測和落實學習目標的具體思考題和練習題，是學生動腦、動手進行閱讀、思考、練習的重要部分，是學生復習考試的依據。這樣既方便老師教學，也方便學生自學。另外，為了方便老師教學，還設置了教學方案，將每一章節的課件刻成光碟，供老師教學參考使用。
《當代兒童文學》的創新點主要有三：一是文史結合。把兒童文學史放到各種文體的起源發展中來介紹，使各種文體的發展脈絡更加清楚。同時也避免了集中講兒童文學史的純理論教學的枯燥無味。二是文理結合。把抽象的兒童文學理論講解和具體的兒童文學作品賞析有機地結合起來，每類文體講完基礎理論后，都附有若干篇作品供學生閱讀和老師分析。改變了以往其他教材文學理論和文學作品分開的弊端。這樣既能更好地理解兒童文學理論，同時也能更深入地分析研究兒童文學作品。三是教、學、考、讀、寫、練結合。全書每一章都有學習目標、學習內容、閱讀賞析、寫作要求、思考和訓練題目。這樣老師可以有目的地教，學生可以自主自由地學習。
歡迎開設兒童文學課的學校使用《當代兒童文學》教材，希望能得到使用本教材的老師和學生的認可和支持。
陳振桂教授
2013年5月4日

第一章 兒童文學概說
【學習目標】
【學習內容】
第一節 兒童文學的內涵
第二節 兒童文學的特點與分類
第三節 兒童文學與成人文學的異同
第四節 兒童文學與兒童讀物的區別
第五節 兒童文學的發展概況
目標檢測

第二章 兒歌
【學習目標】
【學習內容】
第一節 兒歌的形成與發展
一、兒歌的概念
二、兒歌的起源
三、兒歌的發展
第二節 兒歌的作用
一、增添幼兒生活的樂趣
二、陶冶幼兒的性情
三、開啟幼兒的心智
四、培養幼兒的語言
第三節 兒歌的特點
一、感情健康，主題單一
二、音韻和諧，節奏鮮明
三、通俗易懂，篇幅短小
四、形象具體，想象豐富
五、生動有趣，娛樂性強
第四節 兒歌的分類
一、從來源看，分為民間兒歌和創作兒歌
二、從內容看，分為知識性兒歌和生活性兒歌
三、從行數看，分為絕句型兒歌和自由型兒歌
四、從字數看，分為三言、四言、五言、六言、七言、三三七言、雜言
第五節 兒歌的傳統藝術形式
一、搖籃曲
二、游戲歌
三、數數歌
四、問答歌
五、連鎖調
六、繞口令
七、顛倒歌
八、字頭歌
第六節 兒歌的創作
一、要寫出兒歌的樣
二、要寫出兒歌的味
三、要深入生活捕捉新穎的題材
四、要用敏銳的眼光選擇新的角度
五、要透過現象開掘積極的主題
……

第三章 兒童詩
第四章 童話
第五章 兒童故事
第六章 兒童散文
第七章 兒童科學文藝
第八章 兒童戲劇
第九章 兒童圖畫書

第五節 兒童文學的發展概況
兒童文學是個比較年輕的文學門類，17世紀末、18世紀初是其萌發期，此前主要是口頭創作和成人文學中為孩子所喜愛并能部分接受的作品，如《五卷書》、《一千零一夜》等。1658年，捷克教育家夸美紐斯出版的第一本兒童畫冊《世界圖解》，將兒童文學作品作為兒童教育的教材開了先河。1697年法國文學家夏爾·貝洛出版了童話集《鵝媽媽的故事》，被人們稱作“開兒童文學的新紀元。”標志著兒童文學從口頭文學走向了文字記載，兒童文學的歷史從此開始。之后，格林兄弟——雅各·格林和威廉·格林他們花了數十年的時間搜集民間傳說和故事，并整理編寫成集。以《兒童和家庭童話集》（后來叫《格林童話》）之名于1812年出版。18世紀中葉，兒童文學有了進一步發展，最有代表性的作品是讓·雅克·盧梭的兒童傳記性小說《愛彌爾》。19世紀丹麥安徒生等童話問世，標志著世界兒童文學進入第一個繁榮期。20世紀英、蘇、美、法、意、瑞典等國家大量優秀作品的涌現，則標志著世界兒童文學進入第二個繁榮期。
中國由于幾千年的封建統治，兒童及兒童教育問題長期不受重視，故兒童文學出現較遲。有史可考的專為孩子們創作的兒童詩、兒童小說、兒童戲劇等直到晚清才開始陸續問世。在中國，有意識地供給兒童文學讀物的第一人是商務印書館的孫毓修。他于1909年創辦了《童話》叢刊。這里的童話，在沒有“兒童文學”這一名稱前，它其實就是兒童文學的代名詞。泛指凡適合兒童閱讀的所有體裁的文學作品。兒童文學成為一個獨立的文學門類則始于20世紀初、五四新文化運動之后。中國現代兒童文學的奠基之作是葉圣陶創作發表于20年代初的童話《稻草人》和稍晚幾年問世的冰心的書信體兒童散文《寄小讀者》。而我國的“兒童文學”一詞，也產生于五四時期，即周作人于1920年10月26日存北京孔德學校所作的演講——《兒童的文學》，后發表在1920年12月1日出版的《新青年》8卷4號上。這篇“中國兒童文學的宣言書”，是周作人受到美國“小學校里的文學”這一提法及其內容的啟發與影響而提出的。
“五四時代開始注意兒童文學是把‘兒童文學’和‘兒童問題’聯系起來看的。”（參見茅盾：關于“兒童文學”，1935年。）“兒童問題”的核心是兒童教育問顥，而兒童教育的改革，一是制度或法制，二是教員和教材。1905年廢除了科舉制度，推行學校教育。學校教育亟需大量的新式教科書，孫毓修編撰《童話》就是為當時補教科書之不足。隨著五四新文化運動的深入，白話文不僅在文學領域里取代了文言文，而且影響到學校教育。1920年，北洋政府教育部通令全國小學一、二年級采用白話的語文教材。1921年，全國中等和高等師范學校，減少文言文課程，增加白話文課程。白話文進入課堂，為兒童文學走近兒童打開了方便之門。于是出現了“教師教，教兒童文學”；“兒童讀，讀兒童文學”的“蓬蓬勃勃、勇敢直前”的新局面。（參見魏壽鏞、周侯予：《兒童文學概論》，Iilll-印書館1923年版，第1頁）
五四以后，我國的學校教學，主要是小學國語課與幼兒師范、普通師范文科專業重視兒童文學已蔚然成風。兒童文學已經成了國語課的主要教材，而且開展了對兒童文學教材、教法的研究。1923年8月，商務印書館還出版了由魏壽鏞、周侯予編寫的我國第一部《兒童文學概論》，對兒童文學的來源、性質、文體分類、教材教法等進行了系統探討，標示著我國兒童文學學科建設的確立。
五四時期，出現的具有里程碑性質的兒童文學新體裁主要有為六種。
第一，產生了童話。1923年，葉圣陶的童話集《稻草人》，是我國有史以來第一部作家創作的童話集，被魯迅譽為“給中國的童話開了一條自己創作的路”，也為我國現代兒童文學奠了基礎。張天翼的《大林和小林》，是我國第一部長篇創作童話。
第二，產生兒童散文。1920年劉半農的《雨》、《餓》，1922年許地山的《落花生》，可以說是中國最早的現代意義上的兒童散文。冰心于1923年至1926年間從大洋彼岸的美國寄回29篇充滿愛意的通訊，于1926年結集為《寄小讀者》，被看做是典型意義上的“兒童散文”。
……