商品簡介
《研究生自主創新能力教育論》運用教育學、創造心理學、管理學的理論和方法,集作者34年高等教育教學的經驗,對學術型和專業型研究生的自主創新能力教育模式、教育方法,如何構建其創造行為習慣和知識體系,以及理論聯繫實際的途徑等方面進行了長期的研究,提出了學術型研究生自主創新能力教育的“多元智能”創造力培養模式和應用型研究生的“三期望”教育實踐模式,以及對兩類教育模式的教學效果的定性與定量相結合的研究生自主創新能力成熟度評價體系。該項研究持續進行了11年,相關探索和經驗結合電氣產業的科研和教學實踐進行詮釋。《研究生自主創新能力教育論》是國內不多見的有關創造、創新和創業的教育論著,適合高等教育工作者、研究生、大學生閱讀。
目次
第1章 學術型與應用型碩士研究生自主創新能力1.1 研究生自主創新能力的內涵與外延1.1.1 研究生的自主創新能力1.1.2 研究生的自主創新能力定位1.1.3 研究生教育體系的自主創新分類1.1.4 研究生自主創新可遵循的模式分類1.1.5 主導設計是培養自主創新能力的重要途徑1.2 學術型研究生的自主創新能力1.2.1 研究生創新驅動的動機——發現並提出問題1.2.2 研究生創新能力的中繼站——分析問題1.2.3 研究生創新能力培養的終極目標——解決問題1.3 應用型研究生的自主創新能力1.3.1 應用型研究生自主創新能力的動機——發現關鍵參數1.3.2 應用型研究生自主創新能力的加油站——分析偏差1.3.3 應用型研究生自主創新能力的終極目標——解決方案1.4 研究生自主創新能力培養模式1.4.1 研究生自主創新能力定位1.4.2 研究生自主創新能力培養1.5 學術型和應用型研究生的自主創新能力差異分析1.5.1 兩種類型研究生自主創新目標差異1.5.2 兩種類型研究生自主創新教育模式差異1.5.3 兩種研究生自主創新意識的欠缺1.5.4 兩種研究生自主創新能力上的差異1.6 研究生自主創新能力成熟度及其評價1.6.1 研究生自主創新能力成熟度1.6.2 研究生自主創新能力成熟度的通用術語1.6.3 研究生自主創新能力成熟度的通用過程1.6.4 研究生自主創新能力成熟度的基準比較1.6.5 研究生自主創新能力成熟度的評價與歸1.6.6 研究生自主創新能力成熟度的持續改進1.7 結論第2章 學術型碩士研究生原始創新能力激勵2.1 學術型碩士研究生原創能力2.1.1 研究生的原創能力2.1.2 培養學術型研究生的原創能力2.1.3 學術型研究生原創能力的意義2.1.4 研究生的原創能力的形成條件2.2 學術型碩士研究生原創能力激勵2.2.1 學術性研究生的原創激勵2.2.2 激勵過程2.2.3 原創激勵模式2.2.4 原創激勵方法2.3 學術型碩士研究生原創能力的引導機制2.3.1 引導2.4 培養學術型碩士研究生原創能力的相關建議2.4.1 為原創重構課程體系2.4.2 多元化的學術交流2.4.3 獨立科研過程2.4.4 相關結論第3章 應用型碩士研究生自主創新能力3.1 應用型碩士研究生創新教育3.1.1 應用型研究生的技術創新教育3.1.2 提升應用型研究生的創新能力3.1.3 應用型研究生的創新創業行為3.2 應用型研究生導師3.2.1 應用型教育是產學研合力所為3.2.2 應用型創新校內導師3.2.3 應用型創新實踐導師3.3 應用型研究生創新技能培養……第4章 學術型和應用型研究生自主創新能力培養模式及綜合評價參考文獻及附注