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《大學生心理健康教育(修訂版)》編著者曾紅媛、何進軍、陳龍圖。 大學生心理危機干預工作突出“早預防、早預警、早干預”。“三預工作”立足教育，重在預防。《大學生心理健康教育(修訂版)》通俗易懂，能有效地面向全體學生普及心理健康知識。全書共分十二個專題，內容包括心理健康的認識、新生入學適應教育、學習心理輔導、良好自我概念的協調與發展、戀愛與性問題的處理、良好個性的塑造、人際交往的能力的·提升、良好情緒狀態的保持、挫折和困難的應對、網絡環境中良好心理狀態的調適、健康休閑與消費心理的養成、職業心理適應與生涯規劃、心理危機的覺察與干預等，基本上涵蓋了大學生在校學習生活期間面臨的主要心理問題。每個專題以“案例”開始，導入主題內容，專題后面選取了一些充滿哲理的小故事，讓學生在輕松的閱讀中有所領悟和收獲，實現自我啟迪。
名人/編輯推薦
《大學生心理健康教育(修訂版)》重點在大學生心理危機干預工作突出“早預防、早預警、早干預”。“三預工作”立足教育，重在預防。
目次
第一章 心理健康概述 案例 第一節 大學生心理健康概述 第二節 大學生心理與生理發展特點 第三節 大學生心理健康教育的實施 課外拓展資源 思考題 第二章 新生入學適應教育 案例 第一節 大學新生入學適應教育的意義 第二節 大學新生的適應心理問題 第三節 大學新生適應心理問題的調適 課外拓展資源 思考題 第三章 學習心理輔導 案例 第一節 大學生的學習觀 第二節 學生學習心理障礙的主要表現及成因 第三節 大學生常見學習心理問題及調適 課外拓展資源 思考題 第四章 自我概念的協調與發展 案例 第一節 大學生自我概念的發展與特點 第二節 大學生自我概念的矛盾與調適 第三節 大學生的自我教育 課外拓展資源 思考題 第五章 戀愛與性心理 案例 第一節 愛的心理實質與愛情的理論 第二節 大學生戀愛的影響因素及其特點 第三節 大學生戀愛的心理調適 第四節 大學生的性心理 課外拓展資源 思考題 第六章 健康個性的塑造 案例 第一節 個性概述 第二節 個性的分類和發展 第三節 大學生健康個性的塑造 課外拓展資源 思考題 第七章 和諧人際心理輔導 案例 第一節 大學生人際交往概述 第二節 人際交往的常見心理問題與調適策略 第三節 大學生成功交往技能的培養 課外拓展資源 思考題 第八章 情緒與挫折的應對 案例 第一節 情緒與心理健康 第二節 大學生的挫折心理 課外拓展資源 思考題 第九章 網絡活動與干預 案例 第一節 網絡概述 第二節 大學生的網絡性心理障礙與干預 課外拓展資源 思考題 第十章 休閑與消費心理 案例 第一節 休閑活動與心理健康 第二節 消費與心理健康 課外拓展資源 思考題 第十一章 職業心理適應與生涯規劃 案例 第一節 大學生職業心理概述 第二節 大學生的職業心理偏差和調適 第三節 大學生職業生涯的規劃 課外拓展資源 思考題 第十二章 心理危機的覺察與干預 案例 第一節 大學生心理危機概述 第二節 大學生自殺危機的干預 課外拓展資源 思考題 主要參考文獻
書摘/試閱
3.成就和贊許動機強烈
成就動機是指個人或群體為取得較好成就、達到既定目標，而積極努力的動機。贊許動機是指人們期待自己的行為能得到別人或集體的鼓勵或稱贊，獲得心理需要的滿足。每個人都有成就和贊許動機，不過有的強一些，有的弱一些。大學新生的成就和贊許動機要比一般群體強烈些，他們甚至把大學想象得過于理想化編織著一幅幅大學生活的美好圖畫，心中充滿了對大學生活的好奇和向往，認為自己可以在“理想的大學”中大有作為。
4.放縱心理明顯
許多大學新生認為，進人大學就等于進入“保險箱”，應該輕松輕松、痛痛快供地玩了。加上大學不像中學管得那么緊，自由度較大，自我支配的時間也較多，一些自覺性較差的學生不知不覺地失去了明確的奮斗目標，失去了前進的動力，變徙無所適從，放松了對自己的要求。這部分學生不再把分數看得那么重，學習不再認真，泡網吧、談對象，有的模仿社會上的一些做法，進歌廳、下飯店、抽煙、酗酒，喪失了年輕人蓬勃向上的健康心態。
5.負疚感較重
大學教育是非義務教育，大學生的消費占家庭教育投資的比重較大，是一般農村家庭和城市工薪階層一筆較大的負擔。’現在的大學貧困生比例不少，有的來自城市的學生父母下崗，有的農村的學生家庭生活困難。他們目睹了父母生活的艱辛，許多人對消費父母的血汗錢上學葡一種負疚感，想盡早自己養活自己，有的不惜荒廢學業外出打工兼職，有的甚至不擇手段地撈錢。
【閱讀材料】
大一新生的四種心理：歇腳、茫然、失落、自卑。
歇腳心理。這是大一新生中最常見的心態。經過3年超負荷的拼搏，以及身心能量的過度透支，不少新生滋生了對學習的厭倦情緒。由于心理緊張系統解除，學習上無動力，行為上提不起勁，喘口氣、歇歇腳的心理比較普遍。茫然心理。中學階段的奮斗目標非常明確——高考。考入大學后，一些學生新的人生目標尚未確立，出現目標丟失和理想真空。加上高校管理不像中學那么直接和嚴格，被禁錮慣了的學生在突如其來的自由面前，反而茫然不知所措，有些甚至以過度的娛樂和戀愛來填補此階段心靈的空虛。失落心理。這種心理的產生與兩種因素有關：一是沒有錄取到理想的學校或專業，退學或轉系意念強烈，心理上的抵觸情緒和失落感比較嚴重；二是有的新生將大學生活過分理想化，入學后卻發現并非完全如此，導致情緒波動和失落。
