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作者簡介
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目次
書摘/試閱
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《求索與創生:語文教育理論實踐的匯流》主要內容包括：語文課程標準研制的探討；語文教材編撰策略的探索；語文課堂教學改善的探求；語文教育名家的學理探源。中國的改革開放是多角度、全方位的，教育領域也不例外。教育改革以教學改革最為惹眼，而教學改革又是語文教學改革率先垂范。遙憶當年，黃浦江畔，思想解放的洪流激蕩著語文教學改革的浪濤，開創了神州大地語文教改的先河。一時間，于漪、錢夢龍、沈蘅仲、陸繼椿、高潤華、徐振維、陳鐘棵、盧元、楊墨秋、方仁工等一大批語文教學改革專家相繼涌現，“‘讀讀—議議—練練—講講，八字教學法”、“‘三主’、‘四式’語文導讀法”、“分類集中分階段進行語言訓練”等各種語文教學改革模式不斷推出，情感派”、“精雕細刻派”等語文教學風格流派逐步形成，真是百花吐艷，美不勝收！上海引領的語文教學改革熱潮迅速推向全國各地，由此開創了“十年語文教改”的歷史新時期。
作者簡介
王榮生，1960年生，系我國大陸課程與教學論專業語文教育方向第一位博士，曾任寧波大學課程與教學研究所所長，現為上海師范大學教育學院學科教育研究所教授、博士生導師。兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。主要著述有：專著《語文科課程論基礎》《新課標與“語文教學內容”》《“語文教學內容”重構》，總主編《語文教育研究大系(1978-2005)》《21世紀專題教程·語文系列》《新課程教例與教案研究叢書》，主編《新課程高中語文課例評析》《語言知識新視點》《口語交際教例剖析與教案研制》，副主編《初中語文新課程教學法》《小學語文新課程教學法》《新課程語文教學論》等，近年在《教育研究》《中國教育學刊》《課程·教材·教法》《全球教育展望》《語文建設》《語文學習》等雜志上發表學術論文60余篇。
名人/編輯推薦
《求索與創生:語文教育理論實踐的匯流》由山東教育出版社出版。
目次
總序
前言
語文課程標準研制的探討
認知與籌劃：語文課程標準研制的雙重制約
語文課程標準編制的歷史經驗與教訓――1956年語文教學大綱述評
目標的合理性與途徑的有效性――1963年語文教學大綱述評
“語感中心說”的教學論意義
語文教材編撰策略的探索
對語文教科書評價的幾點建議――兼論語文教科書的功用
語文教材“選文”類型的鑒別及其意義
高中語文課本(試編本)簡介及樣章
高中語文教材試編樣章：孔子與蘇格拉底
撐起另一方天――小學語文的實用文閱讀
語文課堂教學改善的探求
教的根本目的是幫助學生學
依據文本體式確定教學內容
根據學生學情選擇教學內容
教學環節就是組織“學的活動”
教學流程就是“學的活動”充分展開
營造以“學的活動”為基點的課堂教學
語文教育名家的學理探源
“文學”和“教學論”的關系以及比較的當代意義
對“文學”和“文學鑒賞教學”的不同認識
“文學鑒賞觀”的不同意念
對“教學什么”和“怎樣教學”的不同回答
對文學鑒賞教學理論建設的啟示
書摘/試閱
放在課文的前半部分，是讓學生去讀他們本來就能讀懂的部分。而且，著力點也不對，學生的注意力被引到野草和鳥雀蜂蝶，通過分角色朗讀讓學生體驗“嘲諷”、“譏諷”、鄙夷心情下“勸說”這幾個詞語的細微差別。在討論的時候，我們建議，如果讓學生分角色朗讀或者讓學生表演，學生應該朗讀的，是百合的那部分，通過表演來體會百合的精神。
你看這堂課，學生已經懂的，老師花了大量的時間；學生讀不好的，老師沒有關注；學生讀不懂的，老師沒時間處理。這種現象，在我們目前的課堂教學中并不少見。在備課的時候，了解學生的學情；在上課的時候，關注學生的學習狀態；在上課之后，通過了解學生的學習樣本，來探測學生的學習經驗。這道理好像并不復雜。然而，能有意識的去做這些事情，能有意識的依據學生的學情來選擇教學內容，我們還有相當的距離。
三、文本的教學解讀：根據學情
教學內容的選擇，要根據學情。根據學情的前提是了解學情。應該說，了解學情的提法，并不是完全新的。在以往，我們老師對了解學情的重要性，或多或少是有所認識的。語文教師的備課，過去也有“三備”的說法——備教材，備學生，備教法。但是，在以往的教學設計和教學中，我們老師是怎么了解學情的呢？了解的是什么樣的學情呢？所了解的學情，同教學設計，同教學內容的選擇，同教學方法的組織，同課堂教學，發生了怎么樣的關聯呢？應該說，這方面的研究，我們以前做的比較少，也不太了解。
最近，情況有了一點改善，上海師范大學博士生陳隆生最近完成了他的博士學位論文《語文課堂教學研究——基于“學情分析”的視角》，其中有一節，是研究當前語文老師如何進行學情分析的。我做一點簡要地介紹：首先選取了從1999年到2008年在語文教育五大雜志（《語文教學通訊》，《中學語文教學》，《語文學習》，《中學語文教學參考》，《語文建設》）上的相關資料。
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