南下北上求學記（簡體書）

當我們對“應試教育”已經絕望的時候，只有依靠自己的智慧和見識，為孩子尋找成長的出路

這是一部不可多得的揭示中國教育體制弊病已成民族之痛的反思力作。
小明原是一個聰慧好學的孩子，為讓他受到良好的教育，作家夫妻為他三易其家，三次轉學，轉入了市重點小學；“王牌學校”也是徒有其名，校長腐敗墮落，老師打罵學生，學生不堪重負，小明最後成了厭學的孩子；為讓小明走出噩夢，他們又遠赴天津購買“藍印戶口”，殊不知想當“藍印學生” 也是望梅止渴。
作家一改宏大敘事的風格，飽含淚水地向我們講述了一個個親身經歷又刻骨銘心的故事。作品的新鮮、生動、敏感乃至犀利，依然是當今報告文學創作中少見的，讓人感受到直面現實寫作的警世力量。

陳桂棣，男，安徽省蚌埠市人，一級作家。至今已出版長篇小說、報告文學、散文等多部。曾獲首屆魯迅文學獎、人民文學獎、尤利西斯國際報告文學一等獎。代表作有《中國農民調查》、《小崗村的故事》、《淮河的警告》等。
春桃，女，湖南省醴陵市人，畢業于南京大學中文系， 已出版各類文學作品六部，二百余萬字。曾獲《當代》文學獎、尤利西斯國際報告文學一等獎。代表作有《中國農民調查》、《小崗村的故事》、《失憶的萬佛湖》等。

陳桂棣、春桃最新紀實力作!
一對敢講真話的作家經過深入調查，親身體會，
講述孩子上學的那些事兒。
作家陳桂棣、春桃夫婦用冷靜的筆觸，平靜的敍事，和讀者首次分享這些年來有關學校有關教育的所見所聞，所思所感。他們記下了一棵小樹春夏秋冬年復一年留下的年輪，記下了一個純潔聰慧的孩子是如何一步步淪為一個厭學的學生！
在作家飽含淚水的文字裏讀者讀到的不僅是他們陪孩子求學的親身故事,更會深切體會到作為家長的困惑、憤怒、悔恨、深深的無奈以及痛定思痛後的反思。
 正如教育專家胡萍女士對本書的評價：當我們對中國的“應試教育”已經絕望的時候，只有依靠自己的智慧和見識，為孩子尋找成長的出路！讀了這本書，相信讀者也會為自己的孩子尋找到一條最適合自己的求學出路。

假如孟母活在今天/陳桂棣

早就有人建議我們寫一本《中國教育調查》，我們確實也為此動過心，因為教育問題的重要性是不言而喻的。古人說得好，十年樹木，百年樹人；現在也常聽人說，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。但是，今天中國的教育狀況是令人非常失望的。
詩人藍藍是兩個孩子的母親，因為感到兩個還在讀初中的孩子課業壓力太大，常常要忙到深更半夜才能休息，她就在網絡上發起了一項社會調查，竟得到眾多網友的支持，其中不乏一些領域的知名人士。她在發起社會調查時悲憤地說道：“只要你是中國人，只要你家中有學生或者教師，你每天所聞所見，或者打開報紙、網絡，幾乎隔天就會出現學生因不堪寫作業的巨大壓力而離家出走、跳樓自殺這樣的新聞報道，這些事情叫人簡直忍無可忍！”
其實，以灌輸為手段，以應試為中心，以扼殺青少年的思維和創造潛能為後果的這種教育體制，叫人忍無可忍的豈止是“作業的巨大壓力”？國務院前總理溫家寶就說過：“我們迫切需要把教育從應試和高考的指揮棒下解放出來，解放學生、解放老師、解放學校。”中國確實需要大打一場教育領域的“解放戰爭”。 遺憾的是，溫家寶指出了當今中國教育問題的實質及其嚴重性，但他在十年的任期之內卻並沒有著手解決這件事情，可見要策動這場教育領域的“解放戰爭”的困難之大，決心難下。這種以考分為核心指標、高度行政化了的教育體制顯然已嚴重偏離了教育的本意。過去中國學生崇尚的是建功立業，渴望當工程師、科學家；而現在，卻是千軍萬馬擠進“國考”，爭做“公務員”，去從政當官，做有權有錢的人。權力和金錢的魅力暗淡了人們的理想，在我們追尋大國、強國的今天，中國的教育首先就摧毀了大國公民應有的品格、氣度和精神。
錢學森生前曾嚴肅地追問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”直到前不久，在中國科學院和中國工程院兩院“新科院士”的名單統計中，留學回國的仍占到九成。這不僅表明錢先生的盤問並非聳人聽聞，也再次昭示中國教育的恥辱！
我們陸陸續續瞭解到的從中國幼兒園到大學校園發生的那些觸目驚心的故事，是足可以像過去搞農民調查一樣來一個“宏大敘事”。不過，後來還是放棄了《中國農民調查》那樣的一種寫法，這是因為我讀到了春桃的日記。我知道春桃愛寫日記，但我卻沒想到作為一個母親的春桃，數年如一日地寫下了幾十萬字的日記！那些飽含淚水的文字十分詳實地記錄了兒子小學六年中間的人生遭際。她記下了自己的困惑，記下了自己的憤怒，記下了自己的悔恨，也記下了自己的無奈；她記下了一棵小樹六個春夏秋冬裡留下的年輪，記下了一個純潔聰慧的孩子是如何一步步淪為一個厭學的學生！
這本書就是依憑春桃的日記整理而成的。其實，真的用不上“宏大敘事”，春桃的日記使我確信：小到一個孩子的經歷，大到一個民族的歷史，它都是由無數的細節組成的。只要你深入到社會生活的經緯之中去，深入到鮮活而具體的人生軌跡中去，我們相信，讀者是可以從這些看似“一地雞毛”的日常生活中，破譯出中國教育乃至中國社會的一段“秘史”。所謂“秘史”，就是被史學家們忽視不計，卻又是和正史息息相關的散落在民間的一個民族生存狀況的密碼。
這些年，我們曾應邀去過一些西方的國家，在那些國家我們除進行農村的考察，也曾深入到學校去做過調查，儘管那許多國家的教育各有特色，卻絕對不可能會發生本書寫到的這些故事。雖然我們講述的只是一個孩子和他周圍一群孩子的故事，這些故事也只是發生在一個城市的幾所學校，但必須承認，它卻是具有中國特色的，是有著鮮明的“中國學生”的“胎記”的。這些只有“中國學生”才會遭遇到的故事，看似很小，卻正如劉安《淮南子•說山訓》所言：“以小明大，見一葉落，而知歲之將暮；睹瓶中之冰，而知天下之寒。”
當然，書中不光寫到了我們的孩子和他周圍的一群孩子；也不光只寫到了校園，社會對孩子們的影響是無法回避也回避不了的。所以，春桃在執筆要寫本書初稿時，書名曾定為《新孟母三遷》。昔日，偉大的孟母為了培養幼小的孟子而三易其居的故事代代相傳，堪稱精典。孟子的家原是在一片墳地的附近，孟子便經常在墳墓之間嬉游玩耍，孟母見此情景，就覺得這個地方不適合居住，於是就帶著孟子搬到了市場的附近。誰知，孟子又熱心于學起商人買賣的叫喊，孟母又覺得此處同樣也不適合孟子居住，最後搬到書院旁邊住了下來。住到書院附近的孟子，從此開始學作禮儀之事，並發憤讀書，後來終成一代大儒。
正是受到孟母三遷的影響，為了給兒子小明提供一個良好的學習環境，我們也曾三次搬家，三次為兒子轉學，終於轉到了全市公認的王牌學校。可是，我們卻怎麼也想不到，正是這所市級的重點學校，卻讓我們的兒子從一個優秀的學生變成了厭學的孩子。令人痛心的是，眼睜睜看著兒子在漸漸滑落，我們竟然無能為力！在那些痛徹心扉的日子裡，我們無數次地叩問蒼天：假如孟母活在今天，當她發現出問題的正是被我們視為“聖地”的學校，是覆蓋整個國家的教育體制時，她還能把家搬到哪兒去呢？孟子還會成為一代偉人嗎？
書稿完成後，我們請一個最信賴的朋友先看看，沒想到，他首先責備春桃沒有教會孩子適應環境，應該讓自己的孩子設法在這種適應中磨煉成為一個“強者”；繼而認為春桃在對待老師虐待學生的事情上應該像絕大多數家長一樣保持沉默，更不應該站出來說“不”。“你又何必去做那些無謂的抗爭呢？這不是在做堂吉訶德嗎？現實如此，你這樣做，只會讓孩子多走彎路。”
他的話讓我們很是意外。
現在，舉國上下都在談論著“中國夢”。人不能沒有夢。作為一個作家，我們當然夢想有個說真話的環境；作為一個家長，我們更渴望中國的每一個孩子都能享受到公平的教育權利，讓我們的孩子像孩子那樣自由地、快樂地、慢慢地長大。
魯迅先生說過，太憤怒的時候不宜寫詩，太憤怒太悲痛又太無奈的時候其實也是不宜寫紀實作品的。因此，我們這次盡力用冷靜的筆觸，平靜的敘事，和讀者一道分享我們這些年來有關學校有關教育的所見所聞，所思所感。
現在我們的孩子和他周圍那群孩子都已經成為了初中生，又發生了許多我們料想不到的故事，可以說，我們的這本書顯然也還是一部沒有最後完成的作品。

自序：假如孟母活在今天
引言：南下
第一章 異地求學
打麻將的老師
愛闖禍的孩子
第一次轉學

第二章 不回家的孩子
金魚也需要朋友
劉胡蘭與劉文學
網絡的誘惑
老公的維權
媽媽的脾氣

第三章 快樂的時光
數學考了全班第一
各有各的活法
北海公園與大海

第四章 進入了重點小學
第二次轉學
天下第一格式
原來老師也打人

第五章 好老師 壞老師
劉老師的小紅花
驕傲的衛生監督員
家長的義務
藍印戶口的誘惑

第六章 誰搬走了他的桌子
養蠶日記
班幹部也很有權
痛徹心扉的日子
“小明是畜牲！”

第七章 老師集體罷課
家長們
老師的愛心哪去了？
不能見報的新聞

第八章 負擔重於泰山
課外輔導班
周老師的作業大單
與校長的對話
歷經艱辛辦“藍印”
第九章 成了厭學的孩子
致命一擊：貼標簽
寫不好作文了
警察找上了門

第十章 一個不流血的戰場
全員備戰小升初
“陪讀”的另一種詮釋
想當藍印考生不容易

尾聲 北上/288

周老師的作業大單
那天晚上，就在我和小明最後一次走出洪老師家那條巷子的時候，正巧碰上了南小的鄭堅老師。原來他就住在洪老師隔壁的一幢樓上。
聽我介紹了小明在洪老師家“輔導”的情況，他頗感意外。他說：“在我的印象中，洪老師當年還是比較敬業的，人也不錯，只是她退休後就很少接觸了。現在大家都在想方設法搞錢，老太太大概耐不住寂寞，又帶起了學生。可她帶的學生也太多了，各個年級都有，一個人的能力和精力總歸是有限的，這樣做就是對孩子不負責了。”
我歎道：“是呀，人是會變的，你們學校不是也有了變化嗎，原先的蔡校長終於被你們趕走了。那位蔡校長現在到哪兒去了？”
鄭老師說：“看來她的上面還是有人，南小呆不下去了，馬上就被調到一所中學去當了副校長。我們學校操場上的那塊墨綠色的塑膠跑道，你還有印象嗎？承包工程的這個人同時還承包了其他幾個學校的塑膠跑道，承包商後來出事了，也就把蔡供了出來，說蔡收受了巨額賄賂，上面再也保不住，就被抓了！”
我問：“你們老師的待遇改善了嗎？”
鄭老師說：“陽光工資補發了，別的福利也不敢再扣了。”
我為他們感到高興。說：“這就好。說明市里還是解決了問題。”
鄭老師卻有些愁眉不展：“市里對這件事還是很忌諱的，以前每回教育系統評優，南小一直是名列前茅的，但罷課事件發生之後南小便榜上無名了。我們有兩位很有水平的老師，也就因為上面懷疑他們是罷課的組織者，本來應該評上特級教師的，可從此再無希望。”
我問他：“現在的這位華校長還好嗎？”
“怎麼說呢？”他苦笑了一下，說道。“為人也還正派吧，可就是沒有多大能力。他原是一所中學的副校長，我相信他會把中學的那一套原封不動搬到南門小學。中學和小學看上去都是學校，可中學生和小學生在身體、心理以及心智的發育上，以及不同年齡段的接受能力上，還是有著很大不同的，因此， 在教育的理念和方法上也是有著很大差異的。今天所有的中國中學抓的就是應試教育，一切為了讓學生在中考與高考中出成績，對什麼也不懂的毛頭孩子也這樣抓，豈不是張冠李戴，驢唇不對馬嘴嗎？”
華校長在燒了第一把火之後，沒有老師敢私自帶學生，或去社會上的作文輔導班、奧數班上課了。接下來大家都翹首以待，等著華校長燒出第二把火呢， 他卻已無計可施，不出鄭堅老師所料，他就把過去在中學抓應試教育的那一套， 搬到南小來了。
從周小萍老師的身上也印證了鄭老師的預見性。很快我就發現，周小萍抓學生考試的分數比以前抓得更緊了。問題是，她並沒有在自己的語文教學上做任何改進，又想讓學生考出好成績，唯一的辦法就是又一次加大學生的作業量： 讓學生沒完沒了地抄課文，抄生字生詞，抄段落大意，抄中心思想，抄得最多的還是那本課外輔導教材“一點通”，一個學期下來，一本厚厚的“一點通”， 小明居然從頭至尾抄了兩遍。而最能夠綜合鍛煉學生們寫作能力的作文，她是十天半個月也不讓大家寫一篇，但臨近考試了，又會突然多得嚇人，幾乎能一天佈置一篇，只見佈置卻很少見她批改。
也許小明已經是六年級的學生了，年齡又大了一歲，他對周老師也不再像以前那樣害怕了，雖然還不可能會公開地頂撞，對她佈置的過多過爛的作業， 也敢採取一些應付的小手段。比如，周老師要他們抄一篇完整的課文，小明往往是前面抄一段，後面抄一段，就把中間的漏掉。有一次，我檢查小明的作業時，發現不對勁，課本上的那篇文章明明有幾頁書，怎麼到了他的作業本上就只抄出一兩面呢？仔細一對照，才發現他少抄了好幾段。
我問小明，“你怎能做出這種糊弄老師的事？”
他不以為然地說：“我們班上好多同學都這樣做，反正交上去周老師也不會改！”
我問小明：“你怎麼知道周老師不改？”
小明說：“很多同學都知道。”
他說丁大鵬有一天把語文作業本忘在教室裡，當天沒有做作業，第二天上語文課小組長收作業本時，丁大鵬就把一個字也沒寫的作業本交了上去，結果， 平安無事。丁大鵬把這個發現告訴了王小天，王小天就在做完這天的語文作業後， 故意用漿糊把那兩面作業的一個角粘在一起，後來作業本發下來時，粘在一起的那兩面原封未動。這消息傳開後不少同學就都知道周老師每天光要同學做作業，自己卻連翻也不翻。
我嚴厲地批評了小明，說：“媽媽不允許你再做這種投機取巧的事。表面上看你是在欺騙老師，實際吃虧的是自己。你是在為周老師念書嗎？需要掌握的知識你一定要掌握，如果覺得作業太多實在做不完，媽媽也會為你簽字。媽媽希望你做一個堂堂正正的男子漢！”
於是這天我破例在小明沒有完成的語文家庭作業上，簽了字。
我不允許小明再幹這種投機取巧的事，小明也不敢再在完成“家作”上耍小聰明。但周小萍老師佈置的作業，卻是一天比一天多起來，為按時完成這些作業，小明常常會做到晚上十點、十一點，有時甚至深更半夜。
這天中午，窗外下著淅淅瀝瀝的小雨，才吃過飯，正準備休息一會兒，就接到一個電話。
我問：“哪位？”
話筒裡傳來一個女聲，她說：“我是周老師。”
我一下警覺起來，猜不出她這時打電話會有什麼事。忽然想到這幾天我們的創作任務很緊，經常睡得很遲；而小明做作業也常做到很晚，有幾天我們都睡過了頭。
果然，周小萍在電話中提醒我要督促小明上學不要再遲到，說小明已經遲到幾次了，搞得學校扣了她班上的分。
我感到十分抱歉，卻也為小明感到委屈。作業佈置得那麼多，孩子要忙到半夜三更，能怨孩子遲到嗎？
我很想當面向她提個意見，希望她能手下留情，減輕一點學生的負擔。但一想到提意見容易，提罷意見的後果難料時，話已經到了嘴邊，又硬是咽了回去。
我想別的孩子作業一樣的多，人家可以不遲到；別的家長一樣受罪，大家都不吭氣，我何必再把周小萍得罪一回呢？
於是，我除了表示歉意，還保證：“請周老師放心，我們以後會注意。”
我是謙和地笑著回答的。放下話筒後，我的心裡很不舒服，一點倦意也沒有了。
二〇一一年一月七日，週五，小明一到家就叫苦不迭：“媽媽，今天的作業太多了！”
說著，就從書包裡掏出一個藍色的軟抄本，遞給我，讓我翻開看。他說：“我都抄在上面了。”
這是一本有著八十八面的語文作業本，一周之前我才交給小明的，幾天的工夫就已經基本上被他寫完了，這天周老師佈置的作業就被小明抄到了本子的最後一面。雖然這是週六、周日兩天的作業量，卻有九項之多：
1，全部做完練習冊；
2，訂正卷子，請家長簽字；
3，抄完二、三單元一點通；
4，抄第49 頁詩、77 頁三字經及第八課；
5，讀背所有的課文，家長抽查簽字；
6，作文《水的自述》，再寫一篇自擬題目的作文；
7，每天在家長的幫助下聽寫四十個詞語；
8，請家長監督複習所有內容，並檢查作業成績；
9，給自己寫評語（性格、愛好、學習、品德、對以後的打算）150 字， 須家長簽字。
我簡直不敢相信！兩天的時間，居然要完成這麼多內容的作業？周小萍老師瘋了嗎？
讀背所有課文？注意，需要讀背的，是“所有課文”！
抄完二、三單元《一點通》？小明前幾天抄了一個單元的《一點通》，就抄了整整九頁紙，要求抄完兩個單元，就是說，至少要抄十八頁！有這個必要嗎？ 這個《一點通》就很可疑，它既非正式教材，也非學校內定的教材，這是周小萍個人要求學生必須購買的。說白了，這個所謂的《一點通》，不過是那些唯利是圖的出版商打著“輔導教材”的幌子，看中的是數量巨大的家長們這一“消費者”的錢袋子。其實這種《一點通》在市場上有好幾種版本，而周小萍偏偏指定她的學生只能買這一種版本，為什麼指定這一本，除了周小萍沒誰會知道。
望著這樣一張作業單，我實在想不通：不說這個雙休日要成了小明的雙忙日， 怕是他不吃不喝不睡覺也做不完這麼多的內容啊！
我想換上周小萍自己，她又能在兩天的時間內完得成嗎？她在開出這麼個“家作”的“大單”時，就沒有想過，孩子們要完成它需要多少時間？要耗費孩子們多少精力？它的作用究竟有多大？它真的就能夠幫助學生考出好成績？ 她也就能夠因此在學校的“考評掛鉤”中贏得勝券嗎？
她是不是又會在這種虐待孩子與加累家長的“工作”之中，獲得一份成就感呢？
現在孩子們的作業多，我和老公已基本接受了這一事實。甚至認為，必要的負擔還是需要的，成就學業是這個階段孩子們必要的責任與義務。想學好就會有負擔，這也是中國歷來的傳統。中國歷史上的讀書人，誰又不是“頭懸樑， 鎚刺股”，沒有“十年寒窗苦”，哪能在科舉中脫穎而出呢？所以，開始發現小明發牢騷時，我還極力勸說他不要怕吃苦，大家的作業都是這麼多，人家能完成你也就應該去完成。我還拿出了科學的根據，說我們所學的知識，大腦會有不同程度被遺忘的特點，做作業就是對所學知識的複習和鞏固，孔子就說過“學而時習之，不亦悅乎”嘛！但小明只聽不說話，我就知道他不開心。誰知這事越演越烈，發展到現在如此大量、如此隨意的作業已讓孩子們不堪重負，已經嚴重挫傷了他們與生俱來的求知探索的天性、自由廣闊的思維，還有最最重要的學習熱情！
我隨手翻看了一下小明做過的作業，發現通篇都是抄字抄詞，抄近義詞反義詞、抄課文以及抄句段賞析，抄得滿滿當當；而經周老師審閱批改過的卻極少極少，她的批改頂多也只是劃個簡單的“勾”或打個“叉”，依然看不到一句批語；其中，一首明朝於謙的《石灰吟》，僅這個本子上就已經被小明抄了七遍！
我把小明這個藍色的軟抄本遞給老公，老公看了一會兒，問小明：“一個單元有幾篇課文？”
小明說：“五篇。”
老公一句話沒再說，拿著軟抄本進了書房。他打算好好地研究研究。
我摸摸小明的臉，心疼地說：“媽媽知道你這些天很辛苦，今天晚上咱們放鬆放鬆，作業留到明後天再做，至於那個《一點通》，你能抄多少就抄多少吧。”
小明有些猶豫，說：“《一點通》還是按周老師的要求抄完吧，我今天晚上就開始抄。”
我說：“《一點通》的句段賞析你不是都已經抄過一遍了嗎？再抄，媽媽覺得沒有必要。”
小明強調：“周老師說了，少抄的要罰一百遍！”
我說：“今天晚上你就休息吧，玉兒姐姐晚上要到我們家裡來，媽媽請她們一家過來吃飯，你去看看他們下樓了沒有。”
小明這才高興地跑到陽臺上，去等玉兒了。
我很煩躁，炒菜的時候將鍋鏟敲得“嘭嘭”響，以至小弟他們進了門，我一點兒也沒有察覺。
小弟媳發現了我的異常，問我是不是有什麼事？我說，“還不是小明的事。”
每次兩家人聚在一起，老公和小弟都要端上兩杯，我和弟媳也會喝點兒紅酒， 那天也沒例外。
我們邊喝邊聊。
老公問小弟：“玉兒最近的家庭作業多不多呀？”
玉兒沒等小弟開口，就搶著回答：“語文不算多，數學很多。數學每天除了一張試卷，另外還要做二十道應用題。”
我聽了，說：“這麼多，做得完嗎？”
弟媳接上說：“這學期玉兒班上換了一個姓錢的班主任，就是夏蓮姐的那個高中同學，聽說她還是東門小學最好的數學老師，專帶畢業班。錢老師非常嚴格，發現誰到現在連運算都沒過關，她不但會撕學生的本子，還會打人，學生都怕她。玉兒開始很不適應，總是做不完作業，還哭過好幾次，現在才算調整過來。”
看得出小弟媳對這位嚴格的錢老師並不反感，似乎還有幾分讚賞。
玉兒這時問小明：“你們的作業多嗎？”
小明說：“正好與你相反。我們數學作業不多，語文太多，每天都要抄寫好多好多東西，有時每天就要寫一篇作文！”
玉兒說：“我的作業還不算最多，錢老師在家裡帶的那些學生才叫多，他們比我們每天都要多做一張卷子。”
我對校外輔導班很敏感，就問：“她帶多少學生？”
玉兒說：“二十多個吧。大部分也都是我們畢業班上的，還有兩個好像就是南門小學的。”
我表示懷疑：“這錢老師既擔任你們的班主任，每天要批改那麼多的作業， 家裡還帶那麼多孩子，她是鐵打的嗎？”
玉兒笑著，很神秘地說：“告訴你們一個最新消息：錢老師昨天還打著吊針給我們上課呢！”
老公甚是吃驚：“有這樣的事？吊著水上課，為了賺學生的錢，命也不要了！”
玉兒和小明吃完了，兩人想玩會電腦，我同意了，他們就高興地跑進了書房， 還關上了門。
這時候小弟開口了，他問我們：“猜猜看，錢老師一個月的額外收入有多少？”
我說：“五六千吧？”
小弟說：“說少了！”
老公不相信：“還能有七八千？”
小弟放下筷子，伸出左手的一個指頭，說：“她收的學生有的還就住在她家，在她家吃住，加上輔導的，一個月是一千二百元；只吃一頓晚飯，帶輔導的呢，七百。她收了二十多個學生，你算算吧，除去成本她一個月少說也要淨賺個一萬多！”
老公感歎道：“生財有道呀！我這個一級作家抵不上她一半的收入。”
弟媳說：“玉兒見班上好多同學都去了錢老師家，也想去，你弟弟堅決不同意。”
小弟沒好氣地說：“學校的作業已經夠多了，再到她家做卷子，還不把玉兒的腦子做壞了？說白了，錢老師搞的也就是題海戰術，一個小學生，有必要這樣沒完沒了地做習題嗎？”
如此看來，錢老師的數學作業比起周小萍的語文作業來，還真是旗鼓相當了。我在想，如果小明那時沒有離開東門小學，還在玉兒這個班讀書，不知道本來數學就不太理想的小明會不會被逼瘋？
就在這時老公進了書房，他把小明那個藍色封皮的軟抄本拿了出來，翻到最後一面對小弟說：“我和你姐姐早就想和你們聊聊小明學校的問題，聽聽你的意見。一個雙休日，周小萍老師竟然給學生佈置了九項語文作業，其中就有兩篇作文。她說是在幫助孩子們準備期末考試。這麼大的作業量，我真擔心小明再在這個學校呆下去，會厭學的。一個才十歲的孩子就開始厭學，問題可就大了！”
我說：“我們小時候根本沒有這麼多作業，玩的時間很多，學習也就跟玩兒似的，但學得一樣很好。斯賓塞就說過，教育應該是快樂的，當一個孩子處於不愉快的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。這位英國哲學家一百年前就過世了，他的話，就好像是在為今天中國的孩子們說的。這麼重的學習負擔， 孩子們哪還有學習的興趣，這是在扼殺他們的智力和潛能，在葬送孩子！”
小弟看罷小明的作業單，不由也倒吸一口冷氣，說：“哎呀，確實太不正常！ 就說作文吧，那是需要平日經常訓練的，臨時抱佛腳是沒有用的，周小萍連這點道理都不明白，她也就不能教語文了！”
老公按捺不住激憤地說道：“我們現在的教育，只是一種知識教育，知識教育對一個人的影響力，教育學家熊丙奇的研究已經表明，它在一個人未來人生中的作用僅占到百分之二！一個孩子將來立身於世，更需要的是學習的能力、思維的能力、觀察和溝通的能力，而這些在我們今天的教育中全都沒有。有的只是扼殺學生的創造力和想像力，製造的是考試的機器！周小萍這樣做不僅會毀掉小明，還會毀掉一批孩子。我很想去見識見識她們的校長！”
小弟馬上提醒：“這事要慎重。你就是去找了校長，也不一定會有什麼結果， 搞不好最後吃虧的是小明。”
老公說：“大不了不在這裡上學了。”
我想了一下說：“玉兒她們班上不是已經換過班主任了嗎，南門小學也應該換些有水平的老師來帶六年級，她周小萍根本沒有能力再教畢業班。我覺得還是可以去找校長反映反映。”
小弟媳也提醒說：“即使你去找校長，我覺得也應該以不露面為好，謹慎一點沒壞處，首先得考慮到小明不要受到傷害。”
老公說：“那就先給校長打個電話試試。”
今天這一趟就算沒有白來。