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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
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＊PISA可提供幫助，改善教育。因為PISA有一套完整的系統，有學科的理論建構，其對學科目的、學科的基本特徵、學科的測量體系/方法等都有系統的闡述與架構。
＊PISA非常關注與教育有關的對象。例如：學校、家長、學生、教師、社區等，並建立了一套相關研究的測量評量體系。
＊PISA的研究非常重視一個地區或一個國家的教育政策對教育過程、教育方法、教育水準等的影響，並提供國家或地區層面的教育政策諮詢服務。
＊PISA可為教育工作者提供教育想法，也可以讓我們學習與認識一個學科的本質、體系、測量方式，更能為我們的學科教學提供理論上與實際上的支持，以及為我們對學生的學科能力和學科素養的培養提供途徑與方法。
＊教師、教學管理者和所有教育工作者都要關注、研究PISA，汲取營養並為自己所用。
＊PISA非常關注與教育有關的對象。例如：學校、家長、學生、教師、社區等，並建立了一套相關研究的測量評量體系。
＊PISA的研究非常重視一個地區或一個國家的教育政策對教育過程、教育方法、教育水準等的影響，並提供國家或地區層面的教育政策諮詢服務。
＊PISA可為教育工作者提供教育想法，也可以讓我們學習與認識一個學科的本質、體系、測量方式，更能為我們的學科教學提供理論上與實際上的支持，以及為我們對學生的學科能力和學科素養的培養提供途徑與方法。
＊教師、教學管理者和所有教育工作者都要關注、研究PISA，汲取營養並為自己所用。
作者簡介
蔣德仁
科學教師
※審定者簡介
吳俊憲 審定
現任
靜宜大學教育研究所教授兼所長暨師資培育主任
學經歷
國立臺灣師範大學教育學博士。曾任國小教師、臺北市政府教育局科員、國立臺南大學秘書、國立臺南大學教育學系兼任副教授、國立臺中教育大學課程與教學研究所兼任副教授。
科學教師
※審定者簡介
吳俊憲 審定
現任
靜宜大學教育研究所教授兼所長暨師資培育主任
學經歷
國立臺灣師範大學教育學博士。曾任國小教師、臺北市政府教育局科員、國立臺南大學秘書、國立臺南大學教育學系兼任副教授、國立臺中教育大學課程與教學研究所兼任副教授。
名人/編輯推薦
※推薦文
認識作者是因為科學教育。同是科學教師，我們常常會為科學教育很愉快地討論一些話題。因為我也非常關注PISA，因此很多時候我們之間就有了一些有關PISA的共同話題。作者極其聰明，很有想法，也很能堅持。這種特質促使他只要對一件事有興趣，就會深入其中並持續研究，最終成為這一方面出色的專家。他對PISA的認識與研究過程也是這樣的。
PISA可為我國的基礎教育提供借鑑。目前我國教育存在的很多問題可能來自評價體系。我們往往用知識的眼光，用知識的理念來編製測量體系，並研製測量所需要的問題或試題。評價體系的偏差導致「指揮體系」的方向產生偏離，這是基礎教育出現的一些我們所不願看到的現象，這些問題可能成為我國基礎教育改革的困難。
PISA可為我們提供多種幫助，改造我們的基礎教育。PISA有一套完整的系統，有學科的理論建構，其對學科目的、學科的基本特徵、學科承載的對人的發展功能、學科的測量體系、學科測量方法等都有系統的闡述與架構。PISA也非常關注學校、家長、學生、教師、社區等與教育直接關聯的對象，並建立了一套相關研究的測量評價體系。同時，PISA的研究也非常重視一個地區或一個國家的教育政策對教育過程、教育方法、教育水準等的影響，並提供國家或地區層面的教育政策諮詢服務。
PISA可為教育工作者提供教育思想，也可以讓我們學習與認識一個學科的學科本質、學科體系、學科測量方式，也能為我們的學科教學提供理論上與實踐上的支援。更可以為我們對學生的學科能力和學科素養的培養提供途徑與方法。因此，學科教師、教學管理者和所有教育工作者都要關注、研究PISA，汲取其營養並為自己所用。
目前，PISA的研究材料很多，但多為零散，不利於初學者對PISA進行全面系統的瞭解。本書是作者長期研究PISA，長期蒐集與整理，並對材料進行系統分析與整合的結果。字數雖不多，但看得出作者對PISA的總結與歸納有獨特之處，也反映了作者對PISA的分析與研究水準之高。本書可為讀者快速認識、理解PISA提供很好的支援。
我瞭解PISA，但沒有系統研究過，看了作者給我的初稿，感覺很有收穫，很有啟發。作者多次要我寫個序，對於作者的信任我深存感激，但又不好意思以一個門外漢的身分寫序。作為朋友，寫上一段真心的「大實話」，可作為對朋友的交待，也權當序吧！
曹寶龍
認識作者是因為科學教育。同是科學教師，我們常常會為科學教育很愉快地討論一些話題。因為我也非常關注PISA，因此很多時候我們之間就有了一些有關PISA的共同話題。作者極其聰明，很有想法，也很能堅持。這種特質促使他只要對一件事有興趣，就會深入其中並持續研究，最終成為這一方面出色的專家。他對PISA的認識與研究過程也是這樣的。
PISA可為我國的基礎教育提供借鑑。目前我國教育存在的很多問題可能來自評價體系。我們往往用知識的眼光，用知識的理念來編製測量體系，並研製測量所需要的問題或試題。評價體系的偏差導致「指揮體系」的方向產生偏離，這是基礎教育出現的一些我們所不願看到的現象，這些問題可能成為我國基礎教育改革的困難。
PISA可為我們提供多種幫助，改造我們的基礎教育。PISA有一套完整的系統，有學科的理論建構，其對學科目的、學科的基本特徵、學科承載的對人的發展功能、學科的測量體系、學科測量方法等都有系統的闡述與架構。PISA也非常關注學校、家長、學生、教師、社區等與教育直接關聯的對象，並建立了一套相關研究的測量評價體系。同時，PISA的研究也非常重視一個地區或一個國家的教育政策對教育過程、教育方法、教育水準等的影響，並提供國家或地區層面的教育政策諮詢服務。
PISA可為教育工作者提供教育思想，也可以讓我們學習與認識一個學科的學科本質、學科體系、學科測量方式，也能為我們的學科教學提供理論上與實踐上的支援。更可以為我們對學生的學科能力和學科素養的培養提供途徑與方法。因此，學科教師、教學管理者和所有教育工作者都要關注、研究PISA，汲取其營養並為自己所用。
目前，PISA的研究材料很多，但多為零散，不利於初學者對PISA進行全面系統的瞭解。本書是作者長期研究PISA，長期蒐集與整理，並對材料進行系統分析與整合的結果。字數雖不多，但看得出作者對PISA的總結與歸納有獨特之處，也反映了作者對PISA的分析與研究水準之高。本書可為讀者快速認識、理解PISA提供很好的支援。
我瞭解PISA，但沒有系統研究過，看了作者給我的初稿，感覺很有收穫，很有啟發。作者多次要我寫個序，對於作者的信任我深存感激，但又不好意思以一個門外漢的身分寫序。作為朋友，寫上一段真心的「大實話」，可作為對朋友的交待，也權當序吧！
曹寶龍
目次
第一章 PISA的基本框架
第二章 PISA對閱讀素養的評量
第三章 PISA對數學素養的評量
第四章 PISA對科學素養的評量
第五章 PISA對問題解決能力的評量
第六章 PISA測試結果與啟示
附 錄 PISA的調查問卷
附錄一 PISA 2009學生問卷
附錄二 PISA 2009學校問卷
附錄三 PISA 2009家長問卷
第二章 PISA對閱讀素養的評量
第三章 PISA對數學素養的評量
第四章 PISA對科學素養的評量
第五章 PISA對問題解決能力的評量
第六章 PISA測試結果與啟示
附 錄 PISA的調查問卷
附錄一 PISA 2009學生問卷
附錄二 PISA 2009學校問卷
附錄三 PISA 2009家長問卷
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