國文科如何考、大考作文如何寫－教你如何在大考「國文科」中勝出

本書重點：
1.大考重要試題類型32個關鍵解題、得分的方法。
2.閱讀紮根與大考作文的寫作、滿級分方法。

辦學成功的武陵高中校長，教你國文科考試勝出的32個關鍵解題方法。是身為學生、家長、老師的你，不可錯過的一本書。

聯合強力推薦：
吳榕峯（臺中市教育局長）
張碧娟（北一女中校長）
鄒春選（臺南女中校長）
張輝政（東海高中校長）
張瑞欽（前新竹高中校長）
高栢鈴（板橋高中校長）
劉永順（延平高中校長）
曾志宏（桃園縣立桃園國中校長）
許黎琴（桃園縣立建國國中校長）

林繼生

現任
1.國立武陵高級中學校長
2.新北市「青年世紀」主編
3.臺灣地方教育發展學會監事、常務監事
4.「中等教育月刊」編輯顧問

學歷
1.國立台灣師範大學教育研究所學校行政組碩士
2.國立台灣師範大學國文教育學系40學分班結業
3.國立台灣師範大學國文教育學系畢業
4.國立台灣師範大學附屬中學畢業

經歷
1.國立板橋高級中學教師兼教務主任、秘書、學務主任
2.台北縣立新泰國中教師兼教學組長、補校訓導組長
3.98年全國語文競賽作文命題委員
4.台北縣語文競賽評審委員
5.國語日報「語文教育」特約主編(90.3-93.3)

目錄
逼稿成篇也是一種福氣　(3)
1.一個蘿蔔一個坑─大學考試國文科「克漏字」(「cloze」)解析之
(1)：新詩類　001
2.一個蘿蔔一個坑─大學考試國文科「克漏字」(「cloze」)解析之
(2)：韻文類、古文類　009
3.一個蘿蔔一個坑─大學考試國文科「克漏字」(「cloze」)解析之
(3)：白話文類　015
4.文句的魔術方塊─排序題的因應及解題之道
(1)：古文、韻文類　021
5.文句的魔術方塊─排序題的因應及解題之道
(2)：白話文類　027
6.上窮碧落下黃泉─國中基本學力測驗題組類型解析
(1)：生活應用類　033
7.上窮碧落下黃泉─國中基本學力測驗題組類型解析
(2)：新詩類　045
8.建立國文學習樹：以閱讀立根　073
9.指考的關鍵在理解─以新詩為例　079
10.膠漆相容，焦孟相依─閱讀與作文二合一　087
11.如何「準備」一篇文章　095
12.我捉得住你─淺談作文審題與捉住作文焦點　099
13.正反多角兼顧─淺談作文立意的方法　107
14.立意七字訣─準、深、高、新、妙、多、實　111
15.你自己決定吧！─當自己命題時　119
16.那一刻，真美？！─97年國中基測寫作測驗解析　125
17.無「手」不談─98年第一次國中基測寫作測驗解析　129
18.我曾那樣追尋─98年國中第二次基測寫作測驗解析　135
19.「可貴的合作經驗」的顯與隱及其他─99年國中基測「寫作測驗」解析　141
20.那一次你決定了什麼？你滿意嗎？─99年第二次國中基測寫作測驗解析　147
21.同學們，你逐漸明白了嗎？─一○○年基測寫作測驗「我在成長中逐漸明白的一件事」解析　153
22.當我和別人意見不同的時候─一○○年第二次國中基測寫作測驗解析159
23.「非選擇題」的選擇權─大學指考國文科非選擇題類型及因應之道　165
24.「如果當時」王力宏和湯唯「在一起」─97年大學學測國文引導寫作淺論　177
25.「專家」考倒專家？─97年大學指考國文作文解析　181
26.如何突破「逆境」─98年大學學測國文非選擇題解析　185
27.你「惑」很大哦！─98年大學指考作文解析　191
28.你是寫作的漂流木嗎？─99年大學學測國文非選擇題「漂流木的獨白」淺析　197
29.應變與看著辦─99年大學指考國文作文「應變」淺析　203
30.一切從「關係」開始─一○○年大學學測作文「學校與學生的關係」淺析　209
31.「寬與深」的命題與突圍─一○○年大學指考作文解析　215
32.字短意長，多元創意─短字題或單字題作文寫作要領　221

立意七字訣──準、深、高、新、妙、多、實

立意在下筆之前時已決定文章成敗，因此不可忽略立意的訓練。個人以為立意要掌握準、深、高、新、妙、多、實的原則。
（一）準（準確、鮮明）：
「準確」是立意的首要要求。準確的把握題旨，正確理解題目的基本要求，即明白題目究竟要我們寫什麼，不背離題意，不在題外立意，不立沒有意義的意，這和審題有關，但是審題只是一個入門關鍵，真正瞭解整篇文章正確的題旨及要求，則是「立意」之一環。
以「感動的一刻」為例：立意的主題在「感動」及「感動的瞬間」，作文時必須具體而確切的說明當自己的心弦被撥動（感動）的「當下」，心情是如何蕩漾，如果下筆時不作如此之圖，反而說明人生有許多感動，或解釋感動的必要，感動是人類的特質等，那就「失之毫釐，謬以千里」了。
以「一張舊照片」為例：題目要考生下筆書寫的內涵及主題很明顯，就是「看到一張舊照片所引起的感覺及照片背後所隱含的故事──包括人、事、地、物、情等」，比較要注意的是「舊」字。從時間的概念來說，只要上一秒鐘的即是「舊」，但就一般感覺及習慣而言，要稱為「舊」的事物，總該有一些時間流逝的痕痕在，因此三、二天不能稱為舊，國三學生寫上學期的事應該也不能算太「舊」，至於要多久才算是「舊」，只怕見仁見智，閱卷老師大概不會在「時間」上吹毛求疵，重點還在學生是否立意「準確」了。
又如「我生病了」，不描寫生病的當下狀況及心情，反而著墨於生病原因，及生病帶給大家的不便，甚至探討生命的原因及家人如何照顧，進而引伸到健康的重要，有的更離譜，表明因為生病才能「忙裡偷閒」看想看的書，凝望「窗外有藍天」等，都是無效的立意。
（二）深（深刻、集中）：
一般而言，考試作文的立意（題目主題）都不敢出得太隱晦，因此只要用心審題、立意，應該不會太離題。難的是立意不純、用意不夠深刻，以致意多亂文。
所謂「深刻」就是行文時能深入挖掘其中蘊含的思想意義，主題是否深刻，往往反映作者對事物認識的程度。作者挖覺得深，閱讀者感受就深，印象就深刻。而「集中」，是指每篇文章只能有一個主題，不能零亂、分散，否則主題多了，就等於沒有主題。我們常發現同學作文時焦點不集中，焦點不集中代表立意紊亂，立意紊亂不純一，文章就達不到深刻。
以「一張舊照片」為例：多數同學都知道發抒「一張」「舊」照片中所呈現的感情，而且不是親情就是友情居多，換言之，都達到純一的要求。但是有人寫班上同學去郊遊，既要描寫同窗之誼，又要說明自然之愛，如此便是焦點不集中，立意不純，加上同學作文字數有限，多主題、多立意之下，就更不深刻，以致無法發揮感人力量，全文泛泛，讀來缺乏一分情味，此乃立意不深不純之故。
（三）高（高遠、啟發）：
作文最高（後）目的乃在看完文章之後能讓人深思、啟發。，對閱讀者產生思想上的影響或情意上的感發，其意雖不是「文以載道」般強烈的「置入性行銷」，但卻希望透過創作，表達自己的想法，寄寓人類普遍的感情和抽象的道理，在情感或事理上發揮「激濁揚清」的淨化及提升作用，讓心情沈澱、情緒持穩、情操昇華，讓閱讀者興起「雖不能之，然心嚮往之。」如此文章的境界才可謂高遠。試想：如果范仲淹的「岳陽樓記」若只停留在樓閣攬勝或岳陽三絕上著墨，而沒有昇華到「先憂後樂」的仁者胸懷；柳宗元的「永州八記」只耽溺於遊山玩水，而沒有提升到「以物寓己」，「與萬化冥合」，焉能成為千古絕調？
因此，所謂「高遠」就是一種內容的「提升」，行文時能從一般世俗中超拔出來，與人一種「振聾發聵」式的「警示」的，就合乎「高遠」的要求。
以「一張舊照片」為例：內容若是純描寫出遊與山水互動，則境界不高，但是若刻意強調「不與培塿為類」、「心凝形釋，與萬化冥合。」則有點肉麻及矯情。若能提升至「物我相看兩不厭」或「我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是」，境界就適當而高些。內容若純是描寫與人相處的一段情感，除了緬懷之外，不妨將其提升為勉人「還將舊時意，憐取眼前人。」如此意境自然更上一層。
以「回家」為例：一般人只是著墨於回家的過程、感受及形式，若能將立意境界提升至「心靈的安頓」、「復得返自然」，而讓人深省「戚戚汲汲」、「熙熙攘攘」之不智，境界自然提升一層。
（四）新（新穎、清新）：
文貴創新，作文要能吸引人，得高分，除了遣詞造句優美突出之外，最重要的因素恐怕是立意新穎了，立意新穎的文章才能給人新鮮的感受，能翻新立意，文章才能與人「獨樹一幟」的感覺。所謂「新」就是構思精巧、推理獨到、想像獨到、有個性特徵。
立意要尋求別人容易忽略或不是一眼便能看到的角度，能「發前人所未發，明今人所未明」，「人無我有，人有我新」，從「新」的角度切入，對事物有獨到、深刻的認識、構思精巧、推理獨到、有個性特徵，如此才是傑出而有效的立意。曾鞏寫「墨池記」，能翻新立意，不從「記」這種文體約定俗成的記人、事、物著墨，而能跳脫舊思維，翻空立意，從「學」上另闢蹊徑，終將該文推向另一境界。
以「一張舊照片」為例：一般學生在寫作本文時，總免不了使用到「那是一張有點泛黃的照片」等類似的字句，但也只是如此而已。其實許多人筆下「舊照片」的背景就是某時間回鄉下看阿公阿媽時拍的，此時若有人翻空出奇，從「黃」自立新意，以泛「黃」照片、「黃」色土地（因為鄉下多的是泥土黃地）、祖父母蠟「黃」的臉色，還有全家在暈「黃」的燈光下享受天倫樂，讓全文以「黃」為基調，讓「黃」流瀉全文，如此在一般寫情之外，不是更有一種突出的氛圍嗎？
（五）妙（絕妙、新妙）：
「妙」是新穎、清新的進一步。基本上，只要立意一新，其妙就在不言中，能「新」就是「妙」的基礎。
所謂「妙」就是讀完之後令人「拍案叫絕」，驚詫寫作者的奇思妙想，有點弄險，也有點瑰怪、非常之觀，王安石＜遊褒禪山記＞中說：「夫夷以近，則遊者眾；險以遠，則至者少。」原是形容風景之用，用在作文立意高妙上亦最恰當不過。蓋一般之立意大家都會，大家都會的立意雖不會出錯卻不奇，不奇者就不會吸引人；不會吸引人的文章就不易成為佳作。
以「一張舊照片」為例：一般人寫作本題，大都著眼於「舊照片」的內容，而鮮少從「舊照片」三字去立意，直接說「一張舊照片」是現在通往過去的「憑證」。
以「等待」為例：一般人都從等待時的心情、感覺立意，通常都認為「等待」是不好的、難熬的，但是鄭愁予的詩卻說「等待，對婦人是好的」。而何寄澎教授的「等待」（聯合報副刊2004/9/9）則寫一次夜晚等車的經驗，在等待的過程中想起年輕時的等待「似乎是日子的全部」，等待「難免雜陳著欣喜、焦慮、懊惱、興奮種種不同情緒，日子卻因此是充實而有活力的」，但現在「生命裡許多情懷在我們日漸老去的歲月裡不知不覺遺忘、丟失。我們習於競逐爭勝，開始不耐等待；我們怯於信任人性，開始爾虞我詐。……我們的生命變得乾枯、無趣，卻自以為穩重、智慧、成熟。」透過今夜意外的「等待」，引發作者的醒悟：「這是一個奇妙的夜晚，讓我重新感受昔日的種種情懷；而我知道，我將等待那原來的『我』的返回。」，這就是一種從尋常事物開始，卻能翻空出奇立意的最好例子。
（六）多（多元、多角）：
一般學生文章寫不長，或者內容貧乏，主要原因之一乃是不知多元立意。
文章立意的方向及切入的角度可以多元，透過多角度思維、多層次審視、全面思考問題，以虛實相映的方式，下筆時多與自然、社會、人生結合，以達到多元拓境目的。尤其是象徵型、多義形的文章，若執著於單一角度、單一主線，常會掛一漏萬，因此立意時不妨多面向思考，以求周全，盡可能發覺題目（事物）的多義性，擴大選擇的餘地，尤其是應考或參加作文比賽時，單一角度的立意常使文章顯得單薄而無力，無法突圍而出；反之，多元立意、多角切入，常能讓文章豐富、立體，即使文筆較差，亦能以多面向的內容撐起文章的半邊天。
以「鑰匙」（94年台北縣語文競賽高中組題目）為例：一般參加比賽的同學多能多角度立意，以散列的結構方式，多角度切入，讓文章「形散而神不散」、「句斷而意不斷」。先說明凡事都有一把可以開啟的鑰匙，有了鑰匙才能開啟人生的各種窄門，達到目的。如應對是開啟人際關係的鑰匙，關愛是開啟友誼的鑰匙，勤奮是開啟知識的鑰匙，健康是開啟幸福的鑰匙，誠信是開啟政治清明的鑰匙，欣賞是開啟美好人生的鑰匙，知足是開啟幸福的鑰匙等。
（七）實（實在、合理，在生活中提煉）：
一般人以為立意要奇、要突出，就是要一空依傍，追求羚羊掛角、無跡可求之境，以致脫離現實太遠，如此「不食人間煙火」之文，「清麗脫俗」、「奔逸絕塵」固然可能是文章不好的託詞，事實是無法直抒胸臆，引起共鳴，撼動人心，只是一種失敗的「各言爾志」耳。換言之，我們提倡求新，但「新」必須以現實為基礎，要確保在正確合理的前提下，踏實立意。
生活是寫作的源泉，生活事件和現像是文章主題的「母本」，所謂立意要「實」，就是作文時要有有實際意義（深刻性）、有話好說（操作性），要有的放矢，把握精度，從生活周遭中就近取譬或取材，讓人閱卷感同身受，頻頻頷首；同時要有很強的針對性，切合時代脈絡，或針砭時弊，發人深省。
以「等待」為例：高中生」可能學過二篇「等待」的文章，一是鄭愁予的「錯誤」（寫一個思婦等待的寂寞及堅貞），一是余光中的「等你在雨中」（刻畫一位男子等待情人的甜蜜心情）。二者同樣都是等待，但是前者的立意角度脫離「現實」較遠，與生活脫節，而後者的情景則較貼近一般人的生活經驗，因此較易引起共鳴。另外前面舉的何寄澎教授的「等待」，也是能貼近生活中可能發生的事因此較具說服力，作者的成功就在於從平常中翻空出奇，從日常生活或周遭俯拾即是的事件中立意，雖是尋常事，卻是一般人「心中所有而筆下所無的」，以引起閱讀者「心有戚戚焉」，這樣文章就算成功了。