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有效處理學生問題的25個心理學智慧(簡體書)
  • 有效處理學生問題的25個心理學智慧(簡體書)

  • ISBN13:9787567507401
  • 出版社:華東師範大學出版社
  • 作者:李進成
  • 裝訂/頁數:平裝/193頁
  • 出版日:2013/12/23
人民幣定價:35元
定  價:NT$210元
優惠價: 87183
可得紅利積點:5 點

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商品簡介

作者簡介

名人/編輯推薦

目次

書摘/試閱

  《有效處理學生問題的25個心理學智慧》邀請一線老師談自己的教育之道,每位老師圍繞教育中的常見問題展開,例如早戀、偷竊、叛逆、厭學、極端行為等,文筆洗練、富有個性,有案例呈現,有方法提升,突出“讀懂”,展示“智慧”。每個案例都有詳細的讀懂學生的過程和方法,給讀者以啟發;方法提升則呈現教育規律,有助于老師們處理類似的問題。
李進成網名“樂山”,廣州市禺山高級中學教師,廣州市優秀班主任,NLP國際專業執行師和優秀教練,《班主任之友》雜志封面人物。
李進成已出版《教師怎樣說話才有效》《校長最有效的激勵藝術》《不怕學生攪局——教師的教育機智修煉之道》等專著;另主編有《語文必修2》(粵教版)的輔導資料《導與練》,以及《傳記選讀》《唐詩宋詞元曲選讀》的輔導用書。
孩子喜歡欺負同學怎么辦?
孩子夜不歸宿怎么辦?
孩子有暴力傾向怎么辦?
孩子喜歡偷東西怎么辦?
孩子厭世有自殺傾向怎么辦?
孩子有早戀傾向怎么辦?
……
作為一線教師,如果你也被這些問題困擾得焦頭爛額、無計可施,本書可為你支招。25位富于一線教學經驗的教師用自己的親身經驗告訴你有效處理學生上述問題的方法,如關注行為前事、選擇性關注、巧用標簽、延遲滿足、找出情緒誘因等。25個心理學智慧,演繹轉變“問題學生”的教育之道。
智慧1 關注行為前事,有效矯正學生的不良行為
智慧2 善用早期記憶法,覓得學生成長密碼
智慧3 運用SFBT療法,有效解決學生的學習難題
智慧4 用情緒ABC理論,與學生有效溝通
智慧5 曲徑通幽,用隱喻啟迪心靈
智慧6 妙用接納溝通法,打開孩子的心門
智慧7 學會選擇性關注,引導孩子健康成長
智慧8 巧用標簽,矯正學生的不良行為
智慧9 用動機理論矯正愛的方式
智慧10 遵循同理共情原則,在傾聽中幫學生“去弊”
智慧11 經營好情感銀行,與生為友
智慧12 幫助學生建立規則意識,走出成長誤區
智慧13 巧用周記,引領學生走出心中的泥潭
智慧14 用情感動態化原則,呵護孩子的朦朧情愫
智慧15 尊重學生的被需要感,讓自私散發正能量
智慧16 改變信念系統,讓苦難成為人生的財富
智慧17 找出情緒誘因,有效化解師生沖突
智慧18 運用現實療法,釋放學生壓抑的情緒
智慧19 延遲滿足,克服學生的占有欲
智慧20 學生的成熟,離不開必要的思維訓練
智慧21 注意超限效應,讓批評更有效
智慧22 想方設法巧解學生的嫉妒心理
智慧23 調動體驗,改變感受就會改變行為
智慧24 喚醒教育,激發學生的內在力量
智慧25 品畫功夫看性格,團體理論解心結


智慧1 關注行為前事,有效矯正學生的不良行為
案例呈現
他為什么總喜歡欺負女生
有一天,班長小儀告訴我,小林總是欺負班里的女生,有時候還動手,女生都很討厭他。
初始判斷
初聞此言,內心不由得升起一股怒火:如此品質惡劣的學生不嚴肅處理不足以平“民憤”。但理性又提醒我:盛怒之下不應該輕易作出此類決定。于是我讓自己先冷靜下來,再認真思考小林入學以來的種種表現:外表清秀,沒有犯過太多的錯誤,對老師的批評能接受,學習成績尚可,也沒表現出太出格的叛逆。他給我的整體印象和那些普通意義上的“刺頭”不太相符。于是我決定收回自己最初的判斷,撕掉在內心深處為其貼上的道德標簽,和他進行一次深入的交談。
經過必要的情感鋪墊之后,我問他:“有女生反映你有欺負女同學的現象,是不是真的?”小林倒也坦率,說他就是看不慣她們的樣子,于是想給她們一點教訓。“她們得罪過你嗎?”“沒有,反正就是看不慣。”
看來,他內心深處有一種討厭女生的情節。根據神經語言程序學理論,我判斷在他的神經鏈里鏈接著一種生活表象,他在下意識里重演一段不愉快的經歷,慢慢就形成了對女生的偏見。只有消除這種過往經驗帶來的感受,才能從根本上解決他的問題。
讀懂過程
小林自己陳述,他讀小學的時候很老實,總是受到同學,尤其是漂亮的女孩子的欺負。有一次一個女生欺負他,他忍無可忍,就進行了回擊。沒想到這個女生惡人先告狀,到老師那里哭訴,結果他被那個女老師打了兩巴掌。
這段生活經歷讓他對女生產生了厭惡情緒。隨著年齡的增長,他感到要想不被別人欺負,自己就要強大。他表現強大的方式就是欺負別人,讓別人害怕自己。進入高中后,他就刻意展示自己“不好惹”的一面,經常欺負女生。
教育之方
要想改變他的行為,必須先改變他的認識;而要想改變他的認識,必須先改變他的感受。于是我決定通過情緒接納改變他對生活表象的體驗,以改變他的感受,消除他對女生的不良印象,幫助他建立對女生的良好感覺,從根本上解決他欺負女生的問題。
“我想你當時一定很難過。”
他激動地點了點頭。
“不僅僅是你難過,我想任何一個人受到這樣的委屈都會難過的,甚至會產生一種報復的沖動。”
聽我這樣說,他激動地說:“就是這樣,我從那時就特別討厭女生,甚至會找機會報復她們。”
“你的想法可以理解,不過,你有沒有想過,當別人受到你的欺負時,也會有類似的想法?再說,當時誣陷你的人已經不和你是同學了,而現在的同學有沒有誣陷過你呢?”
“我們班的女生的確沒有做過對不起我的事情。”
因為有老師的理解在前,他慢慢收回了防御心理,對問題的認識也趨于理性。
下面的任務就是從他的神經鏈中剔除不愉快的表象鏈接,代之以新的表象鏈接。
“你想不想改變你現在的這個不良習慣?”

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