學前兒童英語教育（簡體書）

（二）直接法
19世紀末20世紀初，歐洲和北美洲等地加速了工業化的進程，國際交往日益頻繁，各國對外語人才的需求量迅速增長，采用語法翻譯法培養的學生已不能適應時代的需求。語言學領域內出現了改革運動，以英國語言學家斯威特為代表的改革派強調口語和語音訓練的重要性，推動了外語教學改革，與語法翻譯法針鋒相對的直接法便應運而生。直接法首先由法國人古因提出，后由他的弟子索斯在美國倡導，并由教育家伯里茲在教學中實施。由于他們的推廣，20世紀初直接法流傳頗廣。
直接法的教學目的是使學生的外語能力接近以所學語言為本族語的人的水平。所謂“直接”，是指在外語教學中排除母語的干擾，直接將外語與實物、圖片和行動結合起來，因為外語學習應與兒童習得第一語言一樣，起始于接近生活的口語，而不是文學作品中的書面語。學生在大量聽教師自然語言和看圖片、幻燈、電影及其在自己的活動中，邊實踐邊掌握外語語音、詞匯和語法，而不是通過教師詳盡講解學習外語。因此，要求教師應以外語為本族語，如英語教師一般都是以英語為本族語的英美等國家的人。教學中完全不使用學生的第一語言與翻譯練習。語法教學采用歸納法，即學生接觸了大量語言現象后進行歸納。
采用直接法教學，學生通過聽說英語等活動，接觸和運用大量自然語言，有利于增強外語語感，提高外語實踐能力，特別是聽與說的能力。學生積極參與課堂教學，學習主動性比較強。對小學生和初學外語的成人，直接法在激發學習外語的興趣方面效果良好。然而，直接法難以教授復雜、抽象的語言內容和結構，因此一般不適合高中和大學外語教學。一些內向型學生也不歡迎直接法，他們在教師采用直接法時態度比較消極。綜上，直接法比較適合兒童外語學習。
（三）聽說法
英語“聽說法”短語中“法”一詞用的是“approach”，而不是語法翻譯法和直接法中的“method”。因為，在應用語言學領域，“approach”指系統的原則、方法和技巧，而“method”則僅指具體的方法。無論在理論基礎、體系還是方法方面，聽說法都較語法翻譯法和直接法更系統和全面，內涵也比后者豐富得多，因此，常以“approach”一詞表述。出于同一原因，下一節將要討論的認知法（the Cognitive Approach）和交際法（the Communicative Approach），英語也不用“method”，而用“approach”。