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職業進行規劃是一個基于廣泛的知識和技能的漫長過程，而關于“大學生職業生涯規劃與管理”的課題顯然有高屋建瓴、未雨綢繆的意味。
張素紅主編的《大學生職業生涯規劃與管理》編寫的目的是使大學生能夠學會自我分析和探索的不同方法，掌握收集并分析專業、行業的需求及發展趨勢的不同途徑與方法，為未來的職業做出滿意的選擇，最終獲得幸福生活。
《大學生職業生涯規劃與管理》共有五章。第一章，主要介紹職業生涯的重要性，并對職業生涯規劃進行概況性的介紹。第二章，主要從心理學角度介紹自我認知的途徑和方法，幫助同學們正確地認識自我。
第三章，介紹影響進行職業選擇的外部因素及了解外部因素的方法和途徑。第四章，介紹決策的類型及方法，以及如何運用相關的決策技術進行職業決策。第五章，介紹大學生為未來職業該做哪些準備以及如何做準備。希望通過這本理念新穎、指導性強、互動量大的教材，為廣大在校大學生，以及期望對自己的職業生涯進行重新規劃的已就業人士，提供有效的幫助。
名人/編輯推薦
《大學生職業生涯規劃與管理》寫到，現代人力資源市場是在不斷變化之中，對于那些為未來的職業進行準備的大學生來說，他們需要思考“在哪里、如何及為什么工作”，他們必須掌握必要的職業素質與技能，正確的職業價值觀和豐富的職業、行業等相關知識。所以，一個人的學習能力和學習過程將會伴隨終身。
《大學生職業生涯規劃與管理》編寫的目的是使大學生能夠學會自我分析和探索的不同方法，掌握收集并分析專業、行業的需求及發展趨勢的不同途徑與方法，為未來的職業做出滿意的選擇，最終獲得幸福生活。
《大學生職業生涯規劃與管理》編寫的目的是使大學生能夠學會自我分析和探索的不同方法，掌握收集并分析專業、行業的需求及發展趨勢的不同途徑與方法，為未來的職業做出滿意的選擇，最終獲得幸福生活。
目次
前言
第一章我準備好了嗎
第一節何謂職業生涯規劃
第二節為什么需要進行職業生涯規劃
第三節如何開始職業生涯規劃
附錄1職業價值觀自測
第二章如何實現自我認知
第一節何謂自我認知
第二節如何進行職業能力探索
第三節大學生的自我認知現狀
附錄2霍蘭德職業性向測驗量表
第三章如何了解職業選擇的外部因素
第一節何謂職業選擇的環境因素
第二節如何了解行業和組織
第三節如何了解專業
第四節了解職業選擇外部因素的途徑
第四章如何進行職業決策
第一節職業生涯決策的理論及方法
第二節職業生涯決策的基本過程
第三節職業生涯發展與生活管理
第五章如何為未來的職業做準備
第一節為未來職業做準備
第二節制訂大學生職業生涯規劃
第三節就業前需要做哪些準備
參考文獻
第一章我準備好了嗎
第一節何謂職業生涯規劃
第二節為什么需要進行職業生涯規劃
第三節如何開始職業生涯規劃
附錄1職業價值觀自測
第二章如何實現自我認知
第一節何謂自我認知
第二節如何進行職業能力探索
第三節大學生的自我認知現狀
附錄2霍蘭德職業性向測驗量表
第三章如何了解職業選擇的外部因素
第一節何謂職業選擇的環境因素
第二節如何了解行業和組織
第三節如何了解專業
第四節了解職業選擇外部因素的途徑
第四章如何進行職業決策
第一節職業生涯決策的理論及方法
第二節職業生涯決策的基本過程
第三節職業生涯發展與生活管理
第五章如何為未來的職業做準備
第一節為未來職業做準備
第二節制訂大學生職業生涯規劃
第三節就業前需要做哪些準備
參考文獻
書摘/試閱
哪些用處較小；除了專業學習獲得的知識和技能之外，對于個人的職業發展還需要補充哪些知識和技能。通常專業的針對性越強，適應性越小；而適應性增加，則專業針對性或對專業知識、技能的掌握程度就會降低。適應性主要通過基礎知識、基本技能和綜合素質的培養來體現，專業性主要由專業知識和專業技能反映出來。
盡管高校所開設的專業與社會職業有著密切的聯系，但并非高校開設的全部專業都是與社會職業一一對應的。比如，數學、歷史、語言文學專業，除了培養數學、歷史和語言文學領域的研究和教學人員外，還培養具有普遍適應性的社會各種職業的從業者。從這個意義上說，這里的專業就是一種教育模式，更多的是一種教育學意義上的概念，并沒有特定的職業指向。
人類社會發展到今天，社會職業種類達到數千種，但高校所開辦專業的數量卻非常有限。所以，并不是所有的社會職業都需要相應的專業教育，換句話說，只有部分職業可以成為高等教育的專業。比如，環衛工、出租車司機等雖然是比較普遍的社會職業，但其從業者卻不需要高校設置相應的專業來進行培養。而有些社會職業最初是不需要其從業者接受特定教育的，但在社會發展到一定階段后，尤其是科學和技術的應用達到一定程度后，對從業者的素質要求隨之提高，這些職業逐漸成為專業，高校也開辦了與之相對應的專業。比如，軍事指揮、企業管理、賓館服務等，最初都是一般的、不需要特殊知識和技術的社會職業，但現在高校都設立了培養與之相適應的從業者的專業，從而使這些職業的知識和技術含量得到了普遍提高。
因此，可以說職業是普遍的，專業是特殊的；職業和專業都是社會勞動分工的產物，但專業是社會職業進一步分化的結果，專業是知識和技術含量更高的職業，是特定的社會職業。作為社會職業的專業與高校教育中設置的專業之間存在有機聯系，但由于高等教育自身的復雜性，二者之間不能絕對地畫等號。
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